通信电子线路课程是通信工程、信息工程等相关专业的一门专业基础课，在专业课程体系中有着非常重要的地位。在通信原理及射频微波电路设计等专业课程中，低噪放、功放、变频器、调制解调及微带电路分析方法[1-5]，其理论基础均来自这门课程。目前大部分学生偏爱信号处理算法研发、嵌入式系统软件甚至纯软件类的应用开发，在硬件电路设计方面的能力比较缺乏，这与通信行业中的硬件人才需求相矛盾。因此，通信电子线路在学生能力培养方式方面必须寻找新的支撑点。一方面，必须提高学生的学习兴趣;另一方面，该课程在学生综合素质培养方法上的发掘，例如实践能力、创新能力及团队协作能力。而该课程从理论学习到实际电路制作上的难度均较大，要真正理解、掌握这门课程并形成一定的实践能力，实验教学环节非常重要[6-8]。

　　常规实验教学以课堂教学为主，限定了学习内容、时间和地点，学生主要熟悉仪器使用、电路原理及调试过程，通过波形来检测实验结果，不利于培养学生的自主学习能力与创新能力[9-10]。因此，学生的学习兴趣很难提高，缺乏主动性，投入程度不足，在综合能力培养方面较乏力，如图1所示。针对以上问题，本文提出了一种基于项目式的通信电子线路实验教学改革方式。实验教学过程中采取全面开放的形式，强调动手做电路，在动手过程中通过电路的设计、制作和调试吸引学生学习理论知识，用电路引导学生对知识点的运用。

　　1 改革基础及难点分析

　　2 项目选题实例

　　3 通信电子线路项目式实验教学流程

　　4 改革特色

　　5 结语

　　项目式实验教学模式以学生团队为单位进行学习，以实际的通信电子线路工程项目为主线，通过电路系统设计和制作引导学生进行理论知识的学习和运用，让学生深刻体会到学以致用的乐趣，增强学习动力。实践表明，项目式实验教学改革有利于培养学生的创新能力、工程实践能力和团队协作能力，符合我国经济发展新模式下对创新创业实践型人才的培养要求[16]。

　　参考文献

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　　[16] 何自力.建设现代化经济体系实现创新驱动发展[J].理论与现代化,2017(6):17-18.

梁志明 邓洪波 李斌 秦慧平 李磊　华南理工大学电子与信息学院