1 虚拟仿真技术及其发展

　　虚拟现实技术(Virtual Reality，VR)是利用计算机模拟产生1个三维空间的虚拟世界，提供关于视觉、听觉、触觉等感官模拟，让使用者如同身临其境，可以及时、没有限制地观察三维空间内的事物。虚拟现实技术已经成为信息领域中继多媒体技术、网络技术之后广泛开发与应用的热点。

　　美国是世界上最早应用虚拟现实技术的国家，于20世纪40年代开展虚拟现实技术研究。北卡罗来纳大学(North Carolina University)计算机系是进行VR研究最早最著名的大学，目前，他们的研究主要是在4个方面：分子建模、航空驾驶问题、外科手术仿真、建筑仿真。日本东京大学的原岛研究室也开展了人类面部表情特征的提取，三维结构的判定和三维形状的表示，以及动态图像的提取。

　　美国、英国、意大利和德国的专家利用数字技术虚拟重建罗马古城(被称为世界上规模最大最完整的虚拟古建筑)。这项名为“罗马重生”的工程重现了公元320年康斯坦丁皇帝统治时期的罗马古城，其中包括斗兽场等大约7 000座建筑。在虚拟的古罗马城中，借助虚拟仿真技术，观看者可以身处虚拟斗兽场内部并在其中漫步，不仅如此，虚拟仿真技术还再现了城内30多座建筑的内部情况，细致还原壁画与古代装饰，甚至恢复了一些后来遭到破坏、污损的雕像和纪念碑原貌及一些几乎已完全毁坏的建筑。通过虚拟动画场景，不仅可以让使用者“亲临”古罗马城，还可以鸟瞰罗马城中的著名建筑，来一场视觉盛宴。

　　虚拟仿真技术得益于其优异的模拟能力，迅速对社会现实完成了正向反馈。2019年巴黎圣母院不幸遭到大火事故，在之后的重建工作中，有公司利用虚拟仿真技术提供了详细的模型与相关数据帮助巴黎市政府完成重建工作，历史类虚拟仿真技术的开发对社会产生了正向回馈。

　　2 虚拟仿真技术在国内的研究和应用

　　3 虚拟仿真技术在高校历史教学中的应用

　　4 课堂效果评价

　　历史教学中的虚拟仿真运用应当趋于灵活多样。而不只局限于还原或复原某个历史情节、人、物。如果只是纠结将历史情节与人物呈现于教学之中，其实质只是对原有教育模式的继承，对于虚拟仿真技术的运用并非真正的使用，而只是单单用到了虚拟仿真技术的产品。

　　历史教学既需要坚持历史学的主体地位，也需要不断改进教学方法。无论方法与内容如何变化，历史学科的教学永远都需要从历史学的主体出发，强调其历史性。虚拟仿真只是一个工具，作为一种视角、一种可能性而存在，还原出的并非历史本身，不能只关注其中的技术而忽略其历史性。坚持不懈了解与时俱进改革历史学的教学方式，是历史教学方式变革的必然要求。

　　参考文献

　　[1] 国务院关于印发《“十三五”国家信息化规划》的通知[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2016-12/27/content_5153411.htm.

　　[2] 中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于促进移动互联网健康有序发展的意见》[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/2017-01/15/content_5160060.htm.

　　[3] [英]彼得•伯克.知识社会史(下卷)[M].陈志宏,王婉旎,译.杭州:浙江大学出版社,2016:50.

　　[4] 陈兵旗.机器视觉技术[M].北京:化学工业出版社,2018.

吴琼 张文浩　北京师范大学历史学院