实验室开放是新时期高校教学改革的要求与发展趋势，也是一项重要的改革内容。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中指出，要“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育”[1-4]。实验室开放是培养学生实践动手能力和创新能力、科学思维能力的有效途径，也是高校本科教学水平评估指标体系中的一个重要考查点。随着高校实验实践教学改革的不断深入进行，开放实验大幅度增加，常规的本科教学实验室也成为学生实践、科研技能和创新能力培养的平台，对实验人员、实验内容和实验时间进行了全面开放。

　　园艺专业是实践与应用性非常强的一个专业，并具有季节性特征，如夏季正是园艺植物生长旺盛进行各项研究的好时机。学生平时除了上园艺相关理论课、实验课和实习外，为了完成自己的毕业论文，还要利用课外时间完成课程论文、开放实验、大学生创新训练实验等内容，而实验室很难保证课余时间为学生使用，只有通过实验室开放，才可以解决这些问题。吉林大学植物科学学院园艺实验室是园艺专业学生进行果树、蔬菜、花卉实验课程的主要场所，承担课程较多，实验涉及作物栽培、植物生理生化、分子生物学、果蔬产品保鲜、压花切花、功能园艺、智慧园艺等多方面的内容。实验室开放存在的安全问题既有普通理科实验室的安全问题[5-6]，也有本专业特殊的安全问题。

　　1 园艺专业实验室开放存在的安全隐患

　　2 园艺专业实验室开放模式下的安全管理对策

　　3 园艺专业实验室开放安全管理实施情况及效果

　　4 结语

　　园艺专业实验室开放是培养与提高大学生创新能力、实践能力的有效途径。实验室开放是有必要的，也是一项十分复杂而细致的工作。只有在广大师生的共同支持和努力下，不断完善实验室开放的模式和管理措施，保障实验室开放运行的安全，才能促进园艺实验室开放的全面发展。

　　参考文献

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　　[12] 蒋海洋,可燕.开放性实验室规范化管理的探索[J].实验室研究与探索,2012,31(9):156-159.

王凤婷 刘金亮 潘洪玉 席景会 张鑫生　吉林大学植物科学学院