自中国工程院教育咨询项目组发布《我国工程教育改革与发展咨询报告》以来，“加强学校的工程训练，提升学生分析与解决实际问题的能力”就一直是我国工科院校教学改革的方向和目标。2014年教育部发布的《中国工程教育质量报告(2013年度)》显示，用人单位认为我国工科毕业生的实际动手能力仍需要增强。产学研合作教育，作为增强学生实践能力的重要途径[1]，在国外发展已有几十年的历史，衍生出了美国斯坦福大学以科研项目为中介的“产学研培养”模式、新加坡南洋理工大学以生产实习为中介的“教学工厂”模式、德国应用科技大学以职业技能培养为中介的“现场工程师”模式等[2-5]。借鉴世界先进国家高等工程教育的经验，2010年我国教育部正式颁布了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)，本着“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，旨在通过高校与企业的密切合作，联合培养工程师后备人才。

　　我校一直以来都很重视产学研合作培养人才方面的工作，尤其是利用校办科技产业构建了校内产学研联合体，为高素质应用型人才的培养创造了良好条件[6]。2010年我校获批为“卓越计划”首批实施高校，学校进一步开展形式多样的校企合作，开拓产学研合作的新领域。本文结合我校机械设计制造及其自动化专业(先进制造技术方向)的卓越计划实施过程，通过产学研合作共建校内工程训练中心，为卓越工程人才工程能力的培养提供有益探索。

　　1　卓越计划实施中工程能力培养面临的困难

　　2　产学研合作共建校内工程训练中心

　　3　工程训练项目的设计、实施与评估

　　4　结束语

　　现阶段我国的国情决定了大多数企业无法接纳大量学生到企业进行深度的工程实践能力培养。因此需要拓展多种渠道，在以校外实习基地为辅的基础上，通过产学研合作的方式加大校内工业化工程训练中心的建设。使校内工程训练中心作为工程师后备人才工程能力培养的重要平台，承担起了部分企业化的工程教育基地的任务，从而为解决当前大量学生进入企业进行有效实习的难题，提供了一条可行途径。

　　当然校内工程训练中心不能代替所有的企业实习环境，像有些大型石油、化工企业很难在校内复制，另外真实企业实习环境对企业文化、职业精神和职业道德的熏陶作用也是校内工程训练中心难以企及的。因此工程实践能力的培养还需要结合学科、专业和行业特点，依托各高校的优势和特色，进一步进行探索。

　　参考文献

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丁文政 郁汉琪 周明虎 汪木兰 南京工程学院工业中心