研究生教育创新培养基地(简称基地)建设是河南省研究生教育创新计划的一项重要内容，也是进一步推动河南省地方高校主动融入社会经济和生产力发展的主战场。为深入贯彻和执行《教育部 国家发展改革委员会 财政部关于深化研究生教育改革的意见》的精神，进一步加强河南省研究生教育创新培养基地建设，突出其创新性、特色性和实效性，自2012年起，河南省教育厅在郑州大学、河南理工大学等20个地方高校立项建设了82个省级研究生教育创新培养基地，涵盖30多个一级学科，为研究生教育营造了良好的创新环境，有效促进了研究生创新能力和实践能力的培养。目前，从研究生教育创新培养基地的建设条件与运行效果上来看，相比“211工程”“985工程”等重点高校而言，地方高校仍然存在着经费和科研设备投入不足、“双师型”师资力量薄弱、培养方案与市场需求结合不紧密、职业导向特色不明显等问题[1-2]。如何提高研究生教育创新培养基地的内生动力，并在管理和运行中突出自身的特色，使地方高校研究生教育成为区域经济发展的驱动力，是目前亟须解决的重要问题。

　　1 创新培养基地现状及存在的问题

　　2 基于“双三螺旋结构”的基地建设模式的思考

　　3 结语

　　本文所探讨的研究生创新培养基地，基于“双三螺旋结构”理论，以政府为主导，高校为主体，企业(科研院所)紧密结合形成外螺旋联盟群体，以提升研究生的能力、知识和素质为内螺旋需求动力，使人才培养实现持续发展。通过探索构建研究生培养新模式、新途径、新机制等，共同提升合作联盟体的科研实力，提高科技成果转化率，形成开放式成果共享，全面提升研究生的学术能力，增强学术责任感，培养职业道德，从而为电气工程领域人才培养奠定基础。

　　参考文献

　　[1] 胡仁东,张欣,刘林,等.地方高校学术学位研究生“三嵌套五结合”培养模式探索[J].学位与研究生教育,2019(8):47-52.

　　[2] 郑征,朱军.专业学位研究生培养现状浅析:以某地方高校为例[J].教育教学论坛,2018,389(47):64-65.

　　[3] 刘平雷,储晨雪.双三螺旋模型培养模式对研究生就业竞争的影响[J].管理观察,2019(32):135-137.

　　[4] 付华,邱彬,王雨虹,等.“1+1”专业学位研究生实践基地建设模式研究[J].中国现代教育装备,2018(13):26-28.

　　[5] 边亚东,王凯,马肖华,等.土木水利专业学位硕士研究生教育创新培养基地新型建设模式探索[J].中国现代教育装备,2020(3):28-31.

张丽 朱军 杨明 郑征　河南理工大学电气工程与自动化学院