中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力”。我国高等教育对创新型、实践型人才的需求和培养已达到一个新的高度。实验教学既是知识传授的手段，也是将理论知识提升到指导实践的过程，更是基本素质、实践能力和创新能力培养的有效途径[1-4]。

　　北京科技大学能源与动力工程专业(简称能动专业)是国家“211工程”和“985工程国家优势学科创新平台”重点支持和发展的学科，具有内涵丰富、外延宽广等特点。根据当前国内外实验课程创新教育改革现状及发展趋势，结合专业培养目标，重点兼顾新时期学校建设高水平研究型大学目标要求，充分发挥实验教学的优势，坚持以“课程体系建设为基础、实验室建设为保障、师资队伍建设为重点、创新研究训练为引导”的总体指导原则，突出学科特色，侧重专业领域工程实践能力，强化科研创新能力，努力构建“从实验课程建设、实验室建设、师资队伍建设到引导科技创新”四位一体的立体化创新协同体系(见图1)，经过多年的探索与实践，已形成良性运行机制，并已成为能动专业自身的特点和优势。

　　1 创新课程体系建设

　　2 创新实验环境建设

　　3 师资队伍建设

　　4 科技创新活动

　　5 结语

　　经过多年的探索与实践，能动专业构建的立体化创新协同体系已形成良性运行机制，并已成为能动专业自身的特点和优势，为创新素质教育的实施提供全方位的支撑和保障，培养的学生普遍具有基础厚、知识广、视野宽、创新能力强、工程素养深等优势[10-11]。

　　参考文献

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　　[9] 姜丽,卫春芳,陈志雄.基于MOOC的三位一体高校实验教学模式研究[J].实验技术与管理,2017,34(4):182-184,188.

　　[10] 茅乐,岳艳丽,张颖.面向创新人才培养的开放性实验教学改革与探索[J].实验室科学,2015(2):193-195.

　　[11] 梁丽.构建分层次实验教学体系培养创新型人才[J].实验室研究与探索,2014(1):217-219.

侴爱辉 郭美荣 冯妍卉 夏德宏　北京科技大学能源与环境工程学院