2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确“三全两高一大”的发展目标，部署“三通两平台”、信息技术与教育深度融合等工作任务。班级多媒体是“优质资源班班通”的重要载体，也是“实现信息化教与学应用覆盖全体教师和全体适龄学生”的直接途径。早在2012年，浙江省教育厅就提出“全省公办普通中小学多媒体班套比达到1:1”的建设目标，班级多媒体在学校信息化建设中日益成熟，但仍存在“重建设、轻应用，高投入、低效益”的问题，日常管理也停留在更新、维护等基础层面，装备使用情况无法量化评价，成效分析无从着手，班级多媒体、电子书包等信息化产品还被视为近视率居高不下的“诱因”，亟待探索科学管理新模式。

　　一、班级多媒体使用记录获取

　　二、班级多媒体使用记录分析

　　三、班级多媒体应用策略改进

　　根据教育部《教育信息化2.0行动计划》的指引，玉环市将以教育装备伴随式大数据管理运维系统建设与应用为抓手，围绕普通教室、专用教室、公共教学用房三个核心区域，制订装备发展计划、配备标准、年度预算，科学指导装备采购、日常运维与应用培训，并规划实施信息技术与教育教学深度融合研究创新课题，全面提升区域教育技术装备建设应用水平。

　　1.推广教育装备运维系统

　　2.积极探索教学融合创新

　　　3.形成运维数据反馈机制

　　(1)协助完善运维系统功能

　　数据是信息的前提，信息是决策的保障，运维系统还需不断完善，才能切实发挥辅助决策的作用。在完善数据的有效性和精确性方面，一是数据有效性待提高。以360系列安全管理软件使用10.20万次为例，其中包含计算机开机时软件自动启动次数，与“教学应用”无关，会形成一定干扰。二是数据精确性待提高。例如，运维系统客户端只能笼统累计希沃软件使用次数，无法细化统计希沃各种学科工具的使用频率，无法具体评判教师的应用能力，电子白板软件应用是否与课堂教学深度融合还需深入调研。三是数据模型合理性待提高。运维系统能够提供基本数据分析功能，但数据模型有明显的企业思路，还需企业深入学校调研，打通学校、教师、学生、装备等各类管理系统，融入更多的教育管理理念，完善数据模型。

　　(2)建立反馈机制指导工作

　　依托可靠的运维管理数据，建立健全反馈机制，指导学校应用推进和教师专业发展尤为重要。在学校层面，学校管理人员应及时发现异常数据，针对性地做好维护、保养工作，按月、按学期、按年度生成报表，报送各处室和学校领导，协助学校掌握装备应用的真实情况，分析验证优质教学资源、教学软件与教学质量提升的关联性，进而组织开展教研、培训、推广工作。在教师层面，着重引导合理应用，对教学使用频率太低和过分依赖装备的教师发送提示信息，及时纠正弃而不用和“人灌变机灌”两类不规范行为，让传统授课方式和信息化授课方式达成有效均衡。在管理层面，整体掌握区域应用态势，出台相应的督导考评机制，组织教师开展装备使用培训、装备使用交流等方式，促使教师从自身出发，转变观念，提升教师整体信息化教学水平。

　　玉环市将坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，进一步落实优化教育业务管理信息系统，实现伴随式数据采集，深化教育大数据应用，全面提升教育管理信息化支撑教育教学管理等工作的能力，最大限度提升教育装备配备效益。

　　参考文献

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扈辉　王娅　浙江省玉环市教育技术中心