一、地理核心素养与STEM教育

　　核心素养与STEM教育(科学、技术、工程、数学)是当今国内外教育领域的两个热门议题，落实核心素养培养目标与推进STEM教育本土化是国家的重要教育战略目标。

　　1.地理核心素养

　　2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革　落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展”。从学生核心素养到学科核心素养是课程改革深入推进的必然选择[1]。学生核心素养的培养已经在各年段各学科领域掀起了一场改革热潮，地理作为一门基础性的科学课程，对构建学生科学素养、发展综合素质有着不可替代的作用。教育部对地理核心素养的权威界定包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个要素，很好地凝练了地理学科的育人价值[2]。

　　2.STEM教育理念

　　STEM教育由美国首倡，随后在世界范围内得到认可和发展，它强调通过项目式学习方式将科学、技术、工程与数学进行有机融合，被公认为“有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力”，是培养学生核心素养的最好载体[3]。尤其与科学教育的融合是STEM教育发展的主要趋势。在当前国内的分科教学体制内，在学科教学中渗透STEM教育理念、发展学科核心素养是推广STEM教育与落实核心素养的适切途径。

　　二、融入STEM教育理念开展地理教学的可行性分析

　　三、指向地理核心素养的STEM教学设计案例分析

　　四、结语

　　渗透STEM教育理念的地理教学，以富有现实意义的项目任务驱动学生积极主动地聚焦问题、建构问题解决思路、探究核心概念、着手解决问题，从而帮助学生有效构建知识、能力与情意方面的地理核心素养。当前国内的STEM教育的本土化实践中，各学段融合STEM教育理念的地理课程教学改革远未有效开展和普及，但在地理核心素养的学科教育价值诉求之下，融入STEM教育理念的地理教学具有很大的探索价值与发展空间，将为当下新一轮的地理教学改革提供有意义的借鉴。

　　参考文献

　　[1] 盛思月,何善亮.论学科核心素养的构建途径:基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考,2016(2):12-20.

　　[2] 教育部.普通高中地理课程标准(2017版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

　　[3] 中国教育科学研究院STEM教育研究中心.中国STEM教育白皮书[R].北京:中国教育科学研究院,2017:1-33.

　　[4] 吕延会.STEM教育的核心精神[J].当代教育科学,2017(5):16-19.

　　[5] 郭晓萌.PBL对学生解决STEM复杂问题能力的研究[D].上海:上海师范大学,2017.

李娟 陈典 湖南民族职业学院初等教育学院