1 研究背景

　　2019年9月25日，教育部等11部门联合发布了《关于促进在线教育健康发展的指导意见》(教发〔2019〕11号)(简称“11号文”)，提出了到2022年“现代信息技术与教育实现深度融合”的目标[1]，这是在“互联网+”和人工智能技术飞速发展、各行各业日新月异的背景下，教育领域制订的一项适应时代发展需求的宏大战略，它超越了教学改革和教学研究的工作层面，揭开了技术与行业的深度融合、催化行业形态发生深刻变革的序幕。

　　可以预见，11号文又将开起一场教育技术建设的浪潮和大规模教师培训的高潮，但是笔者认为，此时此刻应该冷静，应该思考。怎么评价已有的建设成效和应用模式?它们是否符合预期?如果答案是否定的，那么再投资建什么，再培训讲什么?如果简单地重复过去的动作，在线教育就难以健康发展。更为关键的是，学校和教师会产生疲劳心态，对基于计算机和网络的教学改革失去兴趣和动力。所以一定要珍惜11号文所创造出的良好环境、氛围和机会，认真地反思过去，总结教训，找出科学、合理的实施方案，找到成功的试验田，然后再开建、再开讲。

　　2 平板电脑教学已现疲态

　　3 让在线技术成为教学工作的“刚需”

　　4 基于在线技术的教学组织形态

　　5 突破在线教学的技术屏障

　　6 在线教学技术让电子书包迎来“第二春”

　　7 在线教学技术的组织和执行

　　8 结语

　　从早年的计算机辅助教学，到后来的教学信息化，再到电子书包和平板电脑教学，现代教学技术一路走来，似乎没有给学校和教师带来良好的体验。花钱不少，用力不小，但是成效不彰。很多教师开始躲避这样的教改活动，担心被占用的时间太多。笔者根据自己的分析和实践想指出的是，任课教师是在线教学技术的最大受益者。任课教师在运用在线教学技术使自己的教学工作提质增效的同时，还大大减轻了工作负荷，这是信息技术与所有行业相融合的不二铁律。如果教师感觉不到受益，看不到希望，那一定是路走错了。

　　IT界一直有一个“乔布斯之问”，说为什么计算机改变了几乎所有的领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?其实这种现象不符合技术逻辑。互联网的主要功能是发布和传播信息，而教学工作实质上也是在发布和传播信息，教师发布信息，学生接收信息，教学工作与互联网技术可谓一拍即合。所以可以预见，一旦互联网对教学工作产生了影响，那一定是天翻地覆的。

　　随着11号文精神的不断细化和落实，在线教学技术的作用将不断显现出来，学校和学校之间将会在新的平台上展开比拼和竞争，原来的名校有压力，原来的普通学校有机遇。无视这次改革，错过的不仅仅是一次机会，错过的将是一个时代。

　　参考文献

　　[1] 教育部等11部门,关于促进在线教育健康发展的指导意见[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen /2019-09/30/content_5435416.htm.

　　[2] 焦辰菲.平板电脑教育教学应用调查研究[C].天津市电子工业协会2019年年会论文集,2019.

　　[3] 张榕旗,李美凤.我国平板电脑在教学中应用现状[J].中小学电教,2018(11):42-45.

　　[4] 王雪静.平板电脑教学环境下学生学习投入调查研究[J].软件导刊:教育技术,2018,17(4):38-42.

　　[5] 姜力榕.平板教学的优点、缺点与建议[J].中国校外教育,2019(11):117-118.

　　[6] 龚晖,储节磊.“慕课”8问[J].中国大学教学,2016(3):11-17.

　　[7] 杜文军,张娅.大数据时代电子书包应用的困境与破解[J].教学与管理,2018(31):5-8.

龚晖 西南交通大学力学与工程学院