一、设计背景

　　运算能力是数学教学中必须具备的一项重要能力。小学数学新课程标准中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”强调使学生能够正确地进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。

　　不断机械重复的速算练习，非常枯燥，学生对这种练习比较抗拒，教师批改也较为费时。但是，速算对学生心智能力培养的重要性是不容忽视的，学生不仅在计算过程中培养了数字意识，更提高了小学生的速算能力，同时达到提高其思维品质的目的。2013年上海市教育委员会推行“基于课程标准的教学与评价”，提出“小学一、二年级不布置书面回家作业”。在这种情况下，要如何监测学生的学习成果和如何缓解家长和教师对学生学习成绩下降的担忧成为新的问题。随着新课程改革对教育技术的重视，网络作业已成为一种新形势。互联网使作业的形式更加丰富多彩，并能及时反馈作业评价，让学生可以自主地进行速算练习，获得自身所需的数学知识与能力。

　　另外，为了实现小学数学课程标准提出的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”等基本思想，利用现代网络的普惠性，可以把优质学习资源全面覆盖到每一位学生。速算盒子App利用移动互联网的优势，不再限制学生学习活动的空间，将速算练习和信息技术整合在一起。

　　二、设计过程

　　三、实践成效

　　四、建议与结论

　　1.建议

　　(1)新增教师对题目的编辑功能。在布置作业时，教师可以选题，可以换题，但不可以加入题目，如果能实现“编题”这一功能，必将使“速算盒子”更加符合学情，贴近教学实际。

　　(2)对题库里的题目进行筛选。在题库中有部分题目超出课程标准，学生无法完成的题目，建议对入库的题目增加筛选功能，让其与对应教材同步。

　　(3)组织专家、教师扩充题库。在原有题库的基础上进一步对内容、题型进行扩充，以满足各区域教学和练习的需求。

　　(4)增加对不同的学生布置不同作业的功能。针对不同层次的学生布置适合他们的作业，这样能更好地实现因材施教。

　　2.结论

　　笔者认为速算盒子能够更多地从学生个性差异的角度，而不仅是教师自身教学进度考虑，在设计练习时更加艺术化，并整合多种资源，兼顾练习的趣味性、实践性、知识性等多种特性，给学生提供独立探索获得新知的机会，及时评价又能让学生体验到攻克难题的成功的快乐。速算盒子中众多资源的存在是对教学的一种有效补充，App工具的使用同样需要学习，教师和家长要充当引导的角色，帮助学生知道如何利用新工具，取其长、避其短。

　　实践证明：速算盒子有培养小学数学运算能力的作用，有效的速算训练，使学生从被动接受到主动学习转变。恰当、适时、适量地使用信息技术，就会起到“给我一个支点撬起地球”的作用。还可以突破数学计算教学的重难点，促进小学数学核心素养形成，发展学生学习数学的非智力因素，更加符合现代教育的需要。

　　参考文献

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池雅娟 上海市青浦区崧文小学