中国现代教育装备
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 教育科技  
基于微信平台的课后服务研究
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2019-11-14 10:23:30
  [导读]借助微信以班级为单位开展课后服务,构建“公众平台-微信群-即时通信”的交互式个性化学习环境,协调好班主任、科任教师、学生、家长四方主体,明确职责、分工协作,更有利为学生课后学习提供服务。

  2018年颁布的《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》重在对校外培训进行治理,切实施行减负,同时强调了《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》文件精神,要求各地充分发挥中小学校主渠道作用,通过政府购买服务、财政补贴等方式不断完善经费保障机制,按照学生家长自愿的原则,开展中小学生课后服务工作。该政策主要是围绕城市近年来出现的“三点半”现象提出解决的方案,对农村学校学生课后服务需求旺盛而供给不足等实际情况关注甚少。如何解决好农村学校学生的课后服务需求,实现家长对优质资源的期望,笔者提出以下观点供参考。

  一、课后服务的类型

  二、当前农村学校课后服务的现状

  三、农村学校基于微信开展课后服务实践

  四、结语

  在具体实践过程中,社交媒体在促进学生课后服务方面有很高的活跃度,依托社交媒体开展学习活动,能促进学习的生活化、社会化,将正式学习与非正式学习有效融合,使学习者在生活中实现对主体知识的理解,在交互中达到对知识的深层建构,促进群体智慧的提升和群体情感的增进[6]。但是,师生信息素养薄弱、学生自律性和意志力不强、课后服务评价制度不健全、家校协作不密切甚至可能会产生新的课务负担等问题,都会对课后服务的实施效果产生影响,需要学校从更高层面出台相应的制度与规范进行约束与保障,以切实提升课后服务的实效性。

  参考文献

  [1] 刘纪蕊.开放教育新时代:公共财政进入农村课后服务[J].中国电化教育,2018(8):26-34.

  [2] 关于公布宝应县校外培训机构黑白名单的通告[EB/OL].http://baoying.yangzhou.gov.cn/byjyj/tzgg/201812/a27b0137aa1c489c9a291f0b89bef7c0.shtml.

  [3] 蒋建国.微信群:议题、身份与控制[J].探索与争鸣,2015(11):108-112.

  [4] 吴军.“微学习”在教学中的探索与实践[J].计算机时代,2013(7):55-56.

  [5] 顾艳丽,罗生全.中小学课后服务政策的价值分析[J].教育科学研究,2018(9):34-38.

  [6] 肖婉,张舒予,兰国帅,等.基于社交媒体的在线学习活动设计与实践研究:以人人网为例[J].高等理科教育,2015(5):75-81.

吴军 江苏省扬州市氾水高级中学
朱静 江苏省扬州市氾水镇中心初级中学


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