近年来，随着云计算、大数据等互联网技术的发展和广泛运用，高校计算机基础课程的教学理念、教学模式、教学内容、考核方式等都面临新的挑战，为了更好地培养学生的自主学习和创新能力，高校计算机基础课程的改革势在必行。

　　1 课程现状与新兴教学模式

　　2 混合教学模式与课程实践

　　3 结语

　　基于慕课的混合式教学是慕课学习与翻转课堂的混合，它借助慕课平台上优秀的教学资源，在一定程度上节省了学校的教学成本，使教学模式从原来的多讲少练过渡到精讲多练，从面面俱到过渡到只侧重于重点和难点。学生课前带着任务观看慕课视频，带着问题到课堂参与讨论，寻找答案。上课没搞懂的，课后到教学平台及雨课堂讨论区提问或回看慕课视频，避免累积疑难问题，影响课程学习的积极性，大大提高了学习效率。

　　雨课堂是基于互联网的一种高效、便捷、实时互动的课堂教学模式，它不仅解决了公共课大课堂后排学生看不清屏幕的问题，还让手机成为学生的学习工具。实践证明，基于慕课和雨课堂的混合式教学极大地提高了学生参与问题讨论的积极性、主动学习的自觉性;并方便教师进行形成性评价，及时根据学生接受知识的情况调整教学计划和教学方法，极大地提升了教学效果。

　　目前我校多媒体教室都安装了雨课堂，有专门的技术人员给教师进行培训，已有上百名教师使用雨课堂协助教学。随着教师对雨课堂的深入了解和熟练应用，这种混合式教学模式将会发挥更大的优势，使更多的教师和学生受益。

　　参考文献

　　[1] 王丽蕾.“互联网+”:智能手机进课堂的助攻手[J].教学管理与教育研究,2016(17):54-56.

　　[2] 卢行伟,田茂毅,李庆.基于微课和雨课堂的大学计算机混合实验教学模式[J].实验技术与管理,2018(6):203-206.

　　[3] 曹旭,金涛伟.计算机高级程序设计课程混合式学习模式研究与实践[J].西部素质教育,2016(22):91.

　　徐效美 鲁东大学信息与电气工程学院