近几十年来，随着科技的发展，许多新技术、新方法逐渐引入教学设计中，尤其是多媒体技术、计算机技术和网络技术，已经在课堂教学中占据了重要的地位[1]，虽然这些新技术的大量使用带来了一些问题[2]，但从总体趋势上看，依然是利大于弊。新技术的普及，不但在理论课的教学中得到了广泛的应用，更进一步应用到了实验课的教学中，有效提高了实验教学效果[3]。

　　实验课教学，尤其是在以应用为主的理工科实验教学中，侧重于知识的直观感受和体验，要求学生在教师的指导下亲自动手。对于一些宏观性较强的实验，例如植物认知、机械设备的操作等，由于容易观察，教师的示范操作、讲解容易被学生理解，而学生的操作过程也易于教师检查，因而教学互动较好，教学效果明显。但是，对于许多微观性较强的实验项目，如微生物、细胞的观察，由于需要借助显微设备来进行，教学互动则比较困难。为了解决微观实验的教学互动问题，借助计算机、网络、显微成像技术，许多高校组建了显微互动实验室，在不同学科，如病理学、医学形态学、遗传学、植物学、微生物学等[4-8]，均取得了理想的实验教学效果。

　　为了提高教学质量，提升本科办学水平，聊城大学在实验教学领域进行了深入改革。2013年，根据改革方案和长远规划，农学院与山东易创电子有限公司合作，建设数码显微互动实验室，以供本院昆虫学、植物病理学、动物医学、植物学、遗传学等实验教学使用。昆虫学实验作为教学改革的一项重要内容[9]，不但充分利用显微互动实验室进行昆虫微观特征观察，并且大胆进行了昆虫生理系统的显微解剖，取得了非常好的教学效果。本文对利用互动系统进行显微解剖的优缺点进行了总结，以便于同行借鉴。

　　1 易创显微互动系统的构成及特点

　　2 显微互动系统在昆虫学实验中的应用

　　3 显微互动系统的缺点

　　4 结语

　　科技加速社会进步，促进生活方式的改变。进入21世纪，新技术、新方法不断涌现，并深度介入了人类的工作生活。作为知识的传播者，高校及教师应当主动了解新技术，并把新技术应用在自己的科研及教学中。显微互动实验室作为一种新的教学场所，具有无可比拟的技术优势[15]，自问世以来，已经在多个教学领域取得了显著的教学成效，以显微互动技术为纽带的教学改革也屡见不鲜[7,16,17]。虽然该系统具有建设、维护成本高的缺点，但随着我国教育投入的不断增加、生产厂家的技术进步、教师技术水平的提高，未来的显微互动系统必将在教学领域，尤其在实验教学领域有广阔的发展空间。

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　　刘守柱 王桂清 1.聊城大学农学院 2.聊城大学教务处