中国现代教育装备
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 实验室建设  
基于学习兴趣驱动的创新型训练模式研究实践
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2019-9-12 10:03:13
  [导读]针对哈尔滨工业大学工程创新实践中心对学生培养的新要求,从实训课程和《中国制造2025》对创新型人才的需求分析了钳工实训课程改革的必要性。在创新型教学模式基础上提出了基于MOOC技术和信息物理系统的教学模式改革策略,对两种模式下的教学应用进行了介绍。在创新型考核作品基础上针对不同专业的课程目标和特点考核作品,达到了以学生为中心,基于学习兴趣驱动的教学目的,提高了钳工实训的教学效果,为工程实践类课程的教学和考核开辟了新方法。

  哈尔滨工业大学工程创新实践中心(以下简称“中心”)成立于2017年6月,以承载工程训练课程为基础,加强学生创新创业实践功能、拓展高端装备智能制造人才培养功能为原则,整合原工程训练中心、大学生机械创新与创业实践中心和国家级高端装备虚拟仿真实验教学中心的优势资源。中心对学生培养的新要求是:思维创新、能力创新和觉悟创新。

  钳工实训作为工科专业的一门基础工程训练实训课,主要培养学生的动手能力,以及对问题的分析能力和解决能力[1]。由于其自身具有的灵活性强、适用范围广等特点,在机械工业生产中有着不可取代的作用,但是钳工的教学内容及方法却一直没有随时代发展的需求而做出相应的改革[2]。钳工实习作品以经典小锤子持续多年,缺乏创意的实习课题让学生感到枯燥乏味,学生处于不想学、不愿学的被动学习状态,没有主动获取知识的积极性[3]。《中国制造2025》规划中指出,推进信息化与工业化深度融合,推动传统产业向中高端迈进,加快高端人才培养是实现制造强国的战略目标的重点任务之一[4]。因此,应该提出基于学习兴趣驱动的个性化钳工考核作品。

  针对目前钳工实习现状,韩明新等人[5]通过多层次的钳工训练模式提高学生兴趣。秦康生等人[6]通过开放性设计命题培养学生的创新意识。刘智勇[7]建议通过实用性教学、机械专业基础知识辅助实习和重视考核结果分析三方面提高钳工实习的效果。为了弥补以上参考文献研究的不足,本文运用创新型教学模式和创新型个性化考核作品多维度改善钳工实训的整体质量,做到了双管齐下、事半功倍,得到学生的一致好评。

  1 创新型教学模式

  2 创新型个性化考核作品

  3 创新的综合表现

  4 结语

  本文介绍了基于学习兴趣驱动的个性化钳工创新型新训练模式研究和实践方法,充分体现了以学生为中心的教学理念。融入MOOC及信息物理系统两种新

  型教学模式,分别对应理论讲解、实践演示、实操流程认知三部分内容。同时,针对参与钳工实习学生专业的不同,因材施教,设置不同的教学目标及个性化考核作品。实践证明,该方法提高了学生的学习兴趣和学习效率,减轻了教师的教学工作量,节省了教学成本。为金工实习提供了一种新的教学模式和考核方法,具有一定的推广意义。

  参考文献

  [1] 杨宏亮,刘琳,耿阳婕.钳工教学平台建设及创新型人才培养模式探索[J].山西科技,2017,33(2):75-77.

  [2] 李永利.浅谈如何创造性开展技工学校钳工实习教学工作[J].职业,2016(5):101-102.

  [3] 李健生.钳工工艺与技能训练课程实习教学改革初探[J].职业,2013(21):158-159.

  [4] 潘旭东,黄文涛,闫继红,等.高端装备制造虚拟仿真实验教学中心建设[J].实验室研究与探索,2016,35(12):147-150.

  [5] 韩明新,孙郑钦,赵庆国,等.探析钳工在金工实习中的训练模式[J].中国科技信息,2011,17:170.

  [6] 秦康生,章平,朱桂云,等.浅谈如何指导学生在钳工实训中增强创新意识[J].科教文汇,2018(2):65-67.

  [7] 刘智勇.如何提升钳工实习的教学效果[J].实习实训,2015(2):108-109.

  [8] 田亚丁.多媒体技术在钳工实训教学中的应用[J].时代农机,2016,43(5):123,125.

任勇 潘旭东 霍红 刘晓东 李旦 哈尔滨工业大学机电工程学院


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