嵌入式系统是计算机、自动化和电子通信等众多学科发展交汇的产物，属于当前最热门、最有发展前途的IT应用领域，嵌入式技术开发人才成为炙手可热的紧缺人才，嵌入式人才市场需求大，但其门槛高、人才培养难度大已是不争的事实。为了满足社会对嵌入式人才的需求，嵌入式系统系列课程已经成为计算机、自动化、电气工程、测控技术、通信工程等多个相关专业的专业主干课程[1]。许多高校也先后设立了嵌入式专业方向，其教学大纲差别不大，学生一般在大一、大二进行通识课和相关专业基础课的学习，到大三才开始嵌入式方向专业课的学习[2]，采用传统的8位51单片机或32位的ARM单片机进行实验教学，由于嵌入式系统设计的复杂性，教学效果不理想，毕业时往往只有极少数学生才能掌握其相关技术。

　　1 实验系统研制的背景和意义

　　2 实验系统的研制

　　3 实验系统解决的教学问题

　　4 实验系统的创新性和特色

　　5 结语

　　由于Arduino实验系统的简单易用性，大大降低了学习的门槛和难度，使学生克服了学习嵌入式技术的畏难情绪，短时间内激发学习兴趣，并能切身体会到实际应用系统设计与实现后的乐趣和成就感。为今后进一步深入学习51或ARM系列单片机打下了良好的基础。

　　大一学生在完成C语言、C++语言、嵌入式入门基础和嵌入式系统设计与实践课程的学习之后，经过在实验箱上近60学时的实验和实践后，自信心和主动参与度有了很大的提高，利用Arduino板参加学院智能车比赛、黑龙江省物联网和全国大学生电子设计大赛等，多名学生获奖，学习Arduino之前这是不可能的，组队参加比赛的过程，同时培养了学生的团结、合作精神。

　　近三年的实验教学结果表明：嵌入式及物联网基础实验系统促进了学生嵌入式相关科学知识和技术的学习，在嵌入式人才培养教学过程中发挥了重要作用，并在第五届全国高等学校教师自制实验教学仪器设备创新大赛中荣获三等奖。

　　参考文献

　　[1] 张晓东,卢涛,曹毅.应用型嵌入式系统人才培养模式改革与探索[J].中国轻工教育,2017(2):56-58.

　　[2] 吴玉峰,白凤娥.高校嵌入式人才培养的探索与实践[J].实验技术与管理,2018,35(3):172-175.

　　[3] Arduino官方网站[EB/OL].http://www.arduino.cc/.

　　[4] 黄焕林,丁昊.从零开始学Arduino电子设计(创意案例版)[M].北京:机械工业出版社,2018.

李兰英 韩剑辉 曲中水 周昕 哈尔滨理工大学