1 引言

　　从人类知识活动的视角看，高校实验室更适合在知识的生产、传播与应用的过程中培养当今社会所需要的创新型应用人才。因此，用知识活动的理念取代传统教学活动的理念，用知识的生产、应用与创新过程替代传统理论知识的传授过程很有必要。

　　1.1 教学活动与知识活动是两种完全不同的人才培养方式

　　1.2 知识活动的优势与意义

　　2 实验室文化的内涵释义

　　3 高校实验室文化建设中存在的问题及解决思路

　　4 以转型发展的文化自觉推动实验室的转型发展

　　文化自觉“是指生活在一定文化中的人对其文化有‘自知之明’”[6]，明白其来历与形成过程、意义和所受其他文化的影响及其发展的方向[7]。实验室转型发展的文化自觉就是实验室转型发展的构建自觉，即教学主体对实验室转型发展持有高度的自知，将实验室转型发展的构建作为自觉担当与使命，以唤起实验室全体成员的主体意识，激发工作的自主性、主动性和创造性，真正成为实验室转型发展的建设主体，为实验室从单纯的实验教学场所转变为知识活动的主战场，即从单纯的辅助教学场所走向培养创新型应用人才的中心，在通过不断创建和完善知识活动这一全新的人才培养模式的过程中，以争先恐后的意识和精神状态，抢先、占先的意识和本领，成为人才培养模式创新的引领者。

　　4.1 以学生的发展为逻辑起点　营造民主平等自由开放的文化氛围

　　4.2 以生命的灵动与激扬　回归教育的本真

　　4.3 以精神相遇完善实验教学知识活动模式

　　4.4 以制度建设促进实验室知识活动的转型发展

　　众所周知，大学的职能是人才培养、科学研究和社会服务[10]。可是在我国，由于大学的管理与评价只追求科研产出，并不要求科研成果进入教学课程体系之中，致使大多数教师并不是为了教学而搞科研，只是为科研而科研，再加上大学与企业之间并没有形成教育与生产一体化的合作机制，服务社会也只是一句空话。事实上，知识活动就是为实现大学职能的真正回归而创建的一种教学模式，它将知识的生产、应用与创新融为一体，使大学的三大职能转化为具体的知识活动，只要加强管理，要求科研与教学挂钩，即围绕教学而科研，将科研成果纳入课程体系建设之中，号召广大实验教学人员投入知识活动实践体系的建设之中。同时，将知识活动作为培养实验教学教师队伍的重要平台，并以此完善各项规章制度，从而促进实验室知识活动的转型发展。

　　参考文献

　　[1] 俞国良.学校精神与学校文化力[J].教书育人:校长参考,2011(9):59-62.

　　[2] 张春平,陈勇,吕宏伟.实验室建设中文化软实力的构建与发展[J].实验技术与管理,2012(6):203-205.

　　[3] 高峰.高校实验室文化建设问题的探讨[J].实验室科学,2012(2):128-129,133.

　　[4] 樊桂.当前我国公共行政精神培育面临的问题与对策研究[D].湘潭:湘潭大学,2013.

　　[5] 伍英.毛泽东反腐倡廉思想特征、历史局限性及其启示[J].理论视野,2014(11):25-28.

　　[6] 张远新.江泽民文化思想研究[M].北京:人民出版社,2006.

　　[7] 王德如.论课程文化自觉[D].重庆:西南大学,2007.

　　[8] 余宏亮.吴海涛.试论学案导学的失范与规范[J].中国教育学刊,2015(1):68-73.

　　[9] 潘光文.课堂文化的批判与建设[D].重庆:西南大学,2009.

　　[10] 王琼,娄源冰,刘旭明.西藏高校人才培养特性分析与思考[J].西藏大学学报:社会科学版,2012(2):150-155.

王永会 山西财经大学实验中心