2016年6月，国家网信办、教育部等六部委联合发布《关于加强网络安全学科建设和人才培养的意见》，意见指出网络空间的竞争归根结底是人才竞争。从总体上看，我国网络安全人才还存在数量缺口较大、能力素质不高、结构不尽合理等问题，与维护国家网络安全、建设网络强国的要求不相适应。而网络安全人才培育过程中，实验教学作为提高学生实践动手能力的重要环节正逐步得到重视。实验教学就是利用实验的方法进行发现和验证知识的一种教学方法。它是一种有别于纯理论教学的实践性教学方法和过程[1]。实验教学是连接理论知识与工程应用的桥梁，是培养学生实践能力和创新意识的重要途径，深化实验教学改革、提高实验教学质量是当前高校教学改革的重要任务[2]。完整深入地传授给学生网络安全课程的基本概念及原理，对学生构建完整的网络安全知识结构体系是必不可少的[3]。但是，如果教师只单纯进行网络安全理论讲授，学生对某些网络安全知识会感到难以理解、无法运用，学生迫切希望能够通过实验来进一步理解知识技术，学以致用。

　　美国实用主义教育家杜威提出了知识与行为相结合的认知教育理念，认为学生在做的过程中学习是比在听讲更好的方法，强调个体在获取知识上的主动性问题，鼓励学生通过探究活动获取知识和经验，而不是被动地接受知识。因此，实验教学成为加强学生主动探究获取知识的重要教学方法。

　　我国著名教育家陶行知先生在“教学做合一”理论中提到：“教学做合一”是生活法，也就是教育法。教的方法根据学的方法，学的方法根据“做”的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都是以做为中心。由此可见，“做”是教学的核心。因此，实验教学是网络安全教学的核心，也是学生掌握网络安全知识的重要方式。

　　由于网络安全课程所涉及内容与实践结合比较密切，理论与实验结合的教学方式逐渐成为网络安全教学的主流。

　　1 网络信息安全实验教学的特点与问题

　　2 案例教学的特点

　　3 网络信息安全实验教学案例设计

　　4 网络安全实验教学的实施

　　5 结语

　　根据信息安全本科课程的教学目标和教学内容开展实验案例教学体系研究与实践，提出3种不同类型的实验教学案例，形成信息安全实验教学案例体系。以网络防火墙为例设计了实验教学案例，实验教案包括实验题目、实验目的、实验仪器及环境、实验原理、实验教学步骤及内容、实验思考、实验扩展、实验总结等结构及内容。实验教学实践表明实验案例教学法有利于学生对网络信息安全知识的理解与认识，能促进学生对理论课程的深层思考和全面认识，可提高学生的实践创新能力，使学生变被动接受为主动学习，取得了良好的教学效果。

　　参考文献

　　[1] 周敏.计算机网络安全实验教学改革[J].实验技术与管理,2013(6):113-117.

　　[2] 黄建忠,张沪寅,裴嘉欣.网络安全虚拟仿真实验教学体系设计[J].实验室研究与探索,2016(10):170-174.

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　　[4] 陈红松.网络安全与管理[M].北京:清华大学出版社,2010.

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　　[9] 吴淮,吉家成,詹文翰.基于信息安全竞赛的实验课程探索与实践[J].实验技术与管理,2018(6):174-178.

陈红松 北京科技大学计算机与通信工程学院