一、问题的提出

　　相关信息化教育研究随着信息化技术的飞速发展，从数字化学习、移动学习逐渐进入到如今的智慧学习[1]。而电子书包因具备丰富的数字化资源共享系统、信息公开平台、即时互动交流的学教平台，和媒体呈现、笔记作业功能、评价系统和管理系统等优点，开启了教育信息化变革的一次崭新的尝试，推动了信息化教学模式、智慧学习方法的重大变革。但是国内对于电子书包的研究，一种是从电子书包的理论概念界定、实践应用和技术软硬件设备研发三方面进行探讨电子书包，对其在课堂中的应用模式、基本功能、相关的数字化教学材料和学习资源等方面进行挖掘，这也正符合了电子书包作为新兴教育技术产物的前期研究探索特点。另一种是随着电子书包已进入常态实践的阶段，将电子书包引入课堂的实践应用研究和信息化环境下电子书包的实施效果研究。许多相关研究表明电子书包对学生学习效果有明显的提升作用。对于学习效果的影响，除了外部因素之外还有学生自身的内部因素。学习态度作为影响学习效果的重要关键因素之一属于学习的定向系统，是学生在学习过程中发挥作用的重要心理倾向机制。随着“态度”领域的研究成果被教育学家引入到教学心理学学科研究领域，对于学习态度的研究也逐渐成为教育领域新的研究热点(如图1所示)。在学习态度测量中，多采用量表法，例如李克特的测量量表、陈英豪等人编制的《学习适应量表》[2]、赖昌贵教授编制的《中学生学习方法测验》、陶德清教授编制的《中小学生学习态度自陈量表》[3]等。

　　在借鉴电子书包的应用教学、与学生学习效果的关系和学生学习态度分析等已有的研究成果的基础上，从实证角度探索电子书包应用对学生学习态度的影响，为电子书包教学推广从学生学习态度角度提供依据，并通过数据挖掘学习态度方面潜在的问题，为培养提升学生学习效果提出改进建议，帮助教师利用电子书包培养学生良好的学习态度，从而提升教学效果。

　　二、研究设计

　　三、电子书包应用对学生学习态度影响分析

　　四、结语

　　电子书包推行至今，经历十多年的发展和探索，已经进入常态化推行实践阶段，更是使每个学习者都能够体验到新型学习方式带来的优势。基于以上的背景，通过对学习态度测量方面的理论学习和文献阅读，为编制《电子书包支持下学生学习态度的调查问卷》提供了一定的理论支撑。主要从学习态度内部结构和学生的特点出发，对问卷进行编制设计、实施，最终对电子书包应用中学生学习态度影响进行探究分析，阐明了电子书包应用对学生学习态度的影响和意义，挖掘电子书包实际教学应用中的使用问题及其原因，如：电子书包对视力的影响、电子书包设备的硬件问题和部分学生过度依赖电子书包进行学习等，为教师利用电子书包对学生学习态度的学习认知、情感经验和学习行为倾向的培养提出建议，包括增加丰富多彩的课外活动任务、增加同侪交流体验、提升教师数据智慧等。帮助教师在电子书包教学中有效改善学生学习态度，进而影响学习效果，以推动教育信息化教学改革的进一步实践发展。

　　参考文献

　　[1] 何克抗.智慧教室+课堂教学结构变革:实现教育信息化宏伟目标的根本途径[J]. 教育研究,2015(11):76-81,90.

　　[2] 陈英豪,林正文.学习适应量表[M].台北:心理出版社有限公司,1991.

　　[3] 陶德清.学习态度的理论与研究[M].广州:广州人民出版社,2001.

刘军 李清月 高静瑶 首都师范大学;祝雪珂 中国听力语言康复研究中心