从教育装备的角度研究学习空间，其具有4个自由度：知识中心自由度、学习者中心自由度、共同体中心自由度、评价中心自由度。本文重点讨论学习者中心自由度的特点与实现。

　　一、学习者中心自由度

　　二、自主学习概念

　　三、自主学习的外在条件

　　四、校园学习空间学习者中心设计

　　通过前面的分析可知，学习空间学习者中心的设计必须充分考虑其对学习者自主学习能力培养与提高作用的有效性。而学生在校学习又是一个几乎完全非自主的学习条件与环境，所以如何构建学生可以进行自主学习训练的校园环境，并在空间与时间上都能为学生创造自主学习的条件就是十分重要的研究内容。

　　在我国《中小学校设计规范(GB50099-2011)》的第5章(第5.2节至第5.18节)对教学用房及教学辅助用房类型做了规定，其中第5.14节为学生活动室。但在对学生活动室的具体解释中则规定“5.14.1学生活动室供学生兴趣小组使用。各小组宜在相关的专用教室中开展活动，各活动室仅作为服务、管理工作和储藏用。”所以该学生活动室并非用于学生开展自主学习活动，只是“作为服务、管理工作和储藏用”，学生的兴趣小组活动仍在专用教室中进行。相比之下，我国在中小学校校园建设标准的规定中对学生自主学习活动空间或者说是反映学习者中心自由度的设计缺少考虑，这是在今后进行改进时必须给予充分考虑的重要问题。

　　参考文献

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　　[6] 冯大鸣.西方教育管理21世纪进展研究[M].北京:高等教育出版社,2014:17.

　　[7] Department for Education. Building Bulletin 99: Briefing Framework for Primary School Projects[S].1999.

　　[8] Department for Education. Building Bulletin 98: Briefing Framework for Secondary School Projects[S].1999.

艾伦 本刊特约撰稿人