目前，各大高校正在大力推动信息技术在教育教学过程中的全面应用，开发优质网络课程资源，提高课程吸引力，实现可持续发展[1]。模拟电子技术基础课程是仪器类、电子信息类、自动化类等专业的核心专业基础课程，自成体系，具有很强的实践性，同时在专业课程体系中起承前启后的作用[2-6]。本课程一般包括理论教学、实验教学、课程设计三部分，对学生的的学习训练是全方位的[2,5-7]。

　　测控技术与仪器专业正在我校实施专业研究性教学，模拟电子技术基础是该专业的核心基础课程，学校和学院很重视该课程的教学及实践环节，对该课程的发展研究很支持。在 “互联网+”背景下，构建适合该课程的网络教学平台，结合该课程工程实践性强的特点，应用集教学与实验于一体的数字教室进行教学创新非常必要[1-7]。

　　1 模拟电子混合式教学理念

　　2 网络教学平台设计

　　3 教学实施过程

　　4 学生考核评价体系

　　5 教学效果与反思

　　模拟电子SPOC混合式教学由于集网络学习、专题调研、问题讨论、软件实验、硬件实验等多种教学形式于一体，因此对学生实际操作能力和主动学习能力有很大的提高。例如在后续数字电子课程中，学生会主动对所学电路的疑问等进行仿真验证。但是这种混合式教学对授课学生人数有一定限制，最好20～30人，对授课教室的配备也有要求，需要前述具有相应软硬件配备的数字教室。因此，鉴于学校资源与资金的限制，此种教学模式不宜大规模进行与展开，只适用于工科基础核心专业课程。

　　参考文献

　　[1] 梁文.“互联网+”背景下的教学改革[J].现代教育管理,2017,8(12):83-86.

　　[2] 王莉.模拟电子技术课程研究性教学探讨[J].教育现代化,2015,(11):216-218.

　　[3] 陈国童.《模拟电子技术》教学方法探析[J].宁德师范学院学报:自然科学版,2014,26(2):191-193.

　　[4] 王莉.模拟电子技术课程混合式教学探讨[J].教育教学论坛,2016(12):89-90.

　　[5] 李天舒,王丽丹,刘军.“模拟电子技术”课程的教学模式探讨[J].实验科学与技术,2017,14(5):126-128.

　　[6] 王莉.基于网络教学平台的模电实验混合式教学研究[J].高教学刊,2017(1):54-55,57.

　　[7] 孙盾,田社平,范承志,黄少卿.结合实验功能电路,提升模电学习兴趣[J].实验技术与管理,2015,32(2):176-179.

　　[8] 喻丽华,张富贵,何玲.专业课带动融合式实践教学的研究与应用[J].实验技术与管理,2014,31(9):176-178,194.

　　[9] 廖灵志,刘菊荣,库锡树.“电子技术基础实验”课程教学模式的探索[J].工业和信息化教育,2015(1):18-21.

　　[10] 段福斌,朱建华.模拟电子技术实验项目化教学改革[J].实验室研究与探索,2017,36(6):223-226.

王莉 扬州大学水利与能源动力工程学院