在网络视频媒介逐渐成熟和视频制作技术迅速普及的时代背景下，随着人们获取信息和进行学习的思路与习惯迅速向网络化、碎片化转变，大量以教育为目的的网络视频内容以各种渠道、各种模式进入大众视野，并产生了较大影响。如网络公开课的鼻祖—2001年上线的麻省理工学院OCW(Open Course Ware)网络公开课;以及2007年上线同时让网络教育视频成为热门话题的“可汗学院”;或是存在于国内外诸多视频分享网站如YouTube、优酷、爱奇艺等中的各色教育类视频、微视频作品……本文的研究对象即是这类以教育为目的，由非专业或相对小型制作团队完成的基于网络共享的教育视频。

　　然而在网络教育视频蓬勃发展的背景下，能够真正产生影响力并达到教育目的的作品并不多见。从创作者的理念和创作策略角度分析，问题主要可以被归纳为两类：一类是来自传统影视专业背景的创作者为主导创作的作品，虽然声画艺术手法和技术水平较高，但对教学理念和方法的理解不足，容易给人华丽而空洞的印象;另一极端是来自教育学背景的创作者主导的作品，在教学设计方面系统性较强，但由于对视听技术和艺术掌握不够，作品在呈现方式、声画质量上较为欠缺，从而影响了观众的学习欲望，同时影响作品的传播效果，进而降低了教育视频的教育意义和产业价值。近年来，雨后春笋般出现在各类视频网站生活栏目中的各档花哨美食制作教学视频，多为专业影视团队打造，单纯从视听技术视听语言角度看，确实异彩纷呈，花样繁多，但从教学目的看却收效甚微，学习者往往需要搜寻更多同类菜品的辅助资料才能完全掌握这项菜品制作技能。诸多国内外网络公开课，往往以单机位教师上课实时录像形式，或者PPT录屏配以教师上课实时录像的画中画形式，直接上传于公开课平台，一成不变、索然无味的画面与节奏容易令学习者产生视觉疲劳，难以有效保持学习者注意力，从而令学习效果大大降低。

　　笔者认为，网络教育视频的最终目标是实现教学目的，而其途径是视听媒介。所以其除了具有一般影视作品的共性之外，还具有较强的教育教学属性，因此需要影视艺术与教育技术的共同理论指导。目前在创作层面上，这两个领域融合还远远不足。本文即是以跨学科的视角探索网络教育视频的制作。下面将结合教育技术学视角以影视内容创制的一般规律从策划阶段、制作方式、作品呈现形式三方面展开详细论述。

　　1 策划阶段的特点

　　2 制作方式的特点

　　3 作品呈现形式的特点及变迁

　　4 结语

　　网络教育视频同时具有影视作品和教育产品的双重属性，其视听语言、拍摄技巧和拍摄方式多继承于影视技术与艺术，而其内容规划和表现形式受到教育技术更大的影响。这种双重属性决定了网络教育视频在策划、制作及其作品呈现上的诸多特征，同时也为创作人才的培养提出了新的要求—既不能全盘照搬传统影视艺术教育，也不能削足适履地在教育技术的培养计划中生硬嵌入影视类课程，而是从创作需求出发，在顶层设计中充分考虑二者的融合。本文的论述即是在此领域的抛砖引玉，以图为网络教育视频的蓬勃发展做出贡献。

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崔玉龙 范逸强 于浩然 何冠男 张红 北京化工大学