随着信息技术的不断发展和全球化的不断深入，未来社会需要更多具有竞争力、创新能力和创造力的人才[1]。我国也不例外，2019年印发的《中国教育现代化2035》中提出高等教育加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重。此外，国家也高度重视基础教育领域拔尖创新人才培养。当前，要转变人才培养观念，明确科技创新教育(简称科创教育)要在学校层面整体推进，打破学校壁垒。高校要深入开展科学研究和科技创新，促进高中教育与大学教育衔接。

　　近年来，广州市培英中学建立了以“融合科技，创新实践;启迪思维，多元育人”为主题的基于实践创新的“四创五步”普通高中科创教育拔尖创新人才培养体系。这一体系旨在培养具备创新思维、创造能力和创新精神的高中生，提高其综合素养和竞争力，为中国未来的发展做出贡献。

　　一、高中阶段实践创新素养与拔尖创新人才培养

　　二、普通高中科创教育拔尖创新人才培养过程中遇到的问题

　　三、基于实践创新的“四创五步”科创教育拔尖创新人才培养体系的构建

　　四、探索基于实践创新的普通高中“四创五步”科创教育拔尖创新人才培养路径

　　五、结语

　　随着社会的发展和科技的进步，高中科创教育日益受到重视，创新人才的培养也成为教育的重要目标。本文针对普通高中科创教育拔尖创新人才培养面临的问题和挑战，提出了构建以“五步”教学法为核心、“四创”培养路径为教育方式、“七种”创新方法为手段，“六让”实施策略为保障的模式，旨在培养更多的拔尖创新人才，促进科技创新和社会进步。具体来说，建议在教学中注重学生的主动参与和创造性思维的培养，通过项目和实践活动，提高学生的实践能力，帮助学生实现知识和技能的应用。总之，普通高中科创教育拔尖创新人才培养体系的构建，需要学校、教师、学生和社会各方面的积极参与和支持，在不断探索和改进的过程中，有效培养和发展学生的实践创新思维能力，更好地落实立德树人根本任务。

　　参考文献

　　[1] 孙玉,申宸鸣,贾晓凤.促进深度学习的教学改革策略研究[J].广东化工,2019,46(21):200-201.

　　[2] 丁亚军.欧美高等工程教育改革对我国的启示[J].宁波教育学院学报,2010,12(6):1-4.

刘伟善　广东省广州市培英中学