随着义务教育均衡发展、城乡一体化的推进，中小学图书馆(室)(简称图书馆)借阅场所、阅览桌椅、计算机、藏书等基础条件得到很大改善，文献资源信息利用大有改观。但受观念、投入等的影响，一些图书馆课程资源开发利用始终处于被动从属地位，图书馆没有被作为课程资源建设的组成部分，这直接影响图书馆育人功能的发挥。如何有效开发利用图书馆课程资源，使其更好地服务于教育教学，仍是目前需要探讨的问题。

　　一、理念与定位

　　二、实施困境

　　三、路径完善策略

　　1.以完善的环境资源为基础铺垫

　　图书馆是传播知识、产生思想、成就人才的知识殿堂，舒适的环境，现代化、数字化的设施，促进了阅读活动的进行。图书馆应为师生营造安静、整洁、幽雅的阅读环境，设置足够的阅读座位，保障畅通的网络，配备电子阅览、查询打印复印等专业设备，方便师生借阅、查询、下载。中小学还可在教室、楼道等开阔区域设置书架，为不同学段的学生陈列不同种类的图书，让学生一有空闲即可阅读或借阅图书。例如：小学低年级的楼道书架可摆放绘本、科普类图书等;中年级的楼道书架可增加童话类儿童文学作品、生物和科技类读物等;高年级的楼道书架可摆放名人传记、文学名著等文学作品[3]。

　　2.以丰富的文献资源为着力点

　　图书馆文献资源建设是课程资源开发利用的重头戏。图书馆要结合本校实际制订藏书计划，加强基础藏书，保证重点藏书及电子图书，建设满足教育教学和科研需要的藏书体系。建立图书增新剔旧机制，坚持质量第一的购书原则，实现藏书结构合理、数量合适、质量过硬的良性循环的图书配备策略，满足师生对多方面图书资源的需求。

　　3.以提升人力资源水平为支撑

　　每位管理员的思想、行为和业绩都直接影响图书馆课程资源开发利用的质量。校长要转变观念，安排合适的专业人员或教师管理图书。管理员要通过多种渠道，强化专业知识和技能的学习，如参加中小学图书馆建设应用工作专题培训会;参加藏书建设、图书分类、编目、读者工作、图书管理软件使用等业务培训。通过参加培训和各种评选活动，让管理员有成就感、获得感，激发他们开发利用图书馆课程资源的积极性，提升他们开发利用课程资源的能力和水平，让他们成为学生自主学习的助手参谋，为教师的教育教学及科研活动提供指导。

　　4.以深化学科融合为关键点

　　图书馆课程资源的开发利用，是培养学生核心素养的重要途径。图书馆课程体系的设计要立足核心素养培养，关注学科融合[4]。图书馆课程体系主要包含图书馆基础知识、学科与图书馆融合等维度，图书馆基础知识包括图书、图书馆、图书分类、文献资源介绍、信息资源检索、网络资源、信息道德、读书方法等知识，学科与图书馆融合包含每一学科与图书馆融合的课程。图书馆要依据学科教学进度，有针对性地挖掘各个学科的图书课程资源，让教育教学超越教材文本，更好地服务于教育教学和师生的发展。例如：学科教研组应提前向图书馆提供教学资源需求清单。图书馆则要针对教学需求做好图书流通的统计分析、资源组织调剂、咨询服务等工作，避免教学资源拥挤或空闲，提高资源利用率。

　　5.以丰富的活动开展为重要驱动

　　随着信息技术的飞速发展，数字资源无处不在，电子书改变了人们传统的阅读方式。要常态化地举办丰富多彩的学生阅读、征文、演讲、诵读等系列活动，激发学生的阅读兴趣，培育学生的阅读能力。例如：可结合学生学习生活实际，举办阅读书目推荐、主题读书活动、有奖读书竞赛、读书心得交流会、读书心得板报等丰富多彩的读书活动，引领学生真正养成良好的读书习惯。教育相关部门要组织教师开展图书馆课程资源开发利用的成果评选活动，为广大教师搭建图书馆课程资源开发利用平台。以重庆市为例，已连续多年开展优秀阅读指导课案例评选、学科与图书馆融合专题论文评选、优质课大赛、课题研究等活动，全市中小学图书馆课程资源开发利用的活力日益彰显。

　　参考文献

　　[1] 仲夏.浅谈新课改背景下中小学图书馆如何实现“课程资源”新定位[J].中国现代教育装备,2013(8):35-36.

　　[2] 习近平给国家图书馆老专家的回信[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2019-09/09/c_1124978597.htm.

　　[3] 郝玉伟.建设“图书馆校园”:让学校和图书馆融为一体[J].中小学管理.2017(7):17-18.

　　[4] 刑素丽,罗琳.中小学图书馆课程:培育学生综合素养[J].中小学管理.2017(7):19-20.

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