教育装备是人工打造的教育资源，是学校教育教学的必要条件。教育的发展依靠教育装备的发展，作为当前热点的STEAM教育也必然需要相应的“STEAM化”教育装备的有力支撑。本文重点讨论中小学理科课程“STEAM化”后应该如何合理配备教育装备的相关问题。

　　一、中小学理科课程的“STEAM化”

　　二、课程“STEAM化”的教学目标分析

　　三、教育装备对达成“STEAM化”目标的作用与配备特点

　　四、一些相关问题的讨论

　　在讨论中小学理科课程“STEAM化”与其教育装备配备问题时，一些相关问题没有做出更加深入的分析，或者说一些相关问题的讨论时机并不够成熟。所以在这里对它们进行较为详细的说明。

　　(1)关于课程“STEAM化”称呼的解释

　　(2)课程“STEAM化”与学生核心素养建立的关系

　　(3)“STEAM化”过程中的另一个重要元素——研究报告(Report)

　　(4)中小学理科课程“STEAM化”中艺术(A)元素要求的进一步解释

　　(5)中小学理科课程“STEAM化”的教育装备配备特点

　　因为在中国的中小学理科课程“STEAM化”中对课程并没有建立相应的国家课程标准，当然也就不会有实验教学标准和实验室以及教学仪器设备等教育装备的配备标准。课程的“STEAM化”在教学内容、教学模式、教学策略等方面都具有校本特点，所以教育装备配备就不会有统一的标准，只能够根据校本课程需求特点而各自配备。于是，在本文第三节讨论的内容和表4中的举例就都没有涉及非常具体的仪器设备，而仅是提出了教育装备类型要求。由此可以看出，随着教育教学的不断发展变革，以前的教育装备配备标准化问题会遇到越来越多的不适应，一校一标准甚至一课一标准的情况将会普遍存在，而教育装备元标准建立的必要性更加突显了出来[4]。

　　参考文献

　　[1] Georgette 'george' Yakman. STΣ@M education: An Overview of Creating a Model of Integrative Education [J/OL].http://steamedu.com/wp-content/uploads/2014/12/2008-PATT-Publication-STEAM.pdf.

　　[2] HMH Science Dimensions NGSS Science Curriculum [EB/OL].https://www.hmhco.com/programs/hmh-science-dimensions.

　　[3] 艾伦,潘登宇,张鹏.标准化的目标取向与条件取向:英国教育标准对我国教育装备工作的启示[J].中国现代教育装备,2016(22):5-10.

　　[4] 艾伦.教育装备元标准建立的必要性[J].中国现代教育装备.2015(23):1-4.

艾伦 本刊特约撰稿人