学术沙龙这一学术交流模式已有数百年的历史，从为了远离宫廷式社交而举办的家中聚会，到科学家们为了解决难题而形成的无形学会，乃至今天被学者们创新利用到自己的学科建设中。学术沙龙是可以高效地提高教学质量的一种模式，我国研究生教育经常采用这一制度。众所周知，与导师互动在研究生长期培养的过程中起至关重要的作用。沙龙具有开放性、平等性、多样性、互动性和创新性等特点[1]。它可以高效地培养创新性人才，这已被一些高校和部门通过实践证实，是一种关键的、值得探索的创新人才培养模式。学术沙龙是知识共享的一种形式，指的是参与者就某一学科或其中某一方面进行专题讨论，也可跨学科、跨行业横向式交流。参与者通过相互展示自己的研究成果和观点，相互启迪共同进步，与此同时又能把握学科的发展方向，使知识通过共享的形式最大限度地融合当前的研究中。随着我国研究生的不断扩招，研究生的教育质量问题在数量增长的同时，也成为时下教育界的重点讨论课题。

　　1　学术沙龙的含义和起源

　　2　国内外成功的学术沙龙

　　3　适合研究生的学术沙龙

　　4　结束语

　　适合研究生的学术沙龙，需要实践的摸索，因为不同学科有不同的特色和研究角度，要想在沙龙中得到最优的效益就要找寻适合自己学科开展沙龙的方法和角度。但是互动性、开放性、创新性是每个沙龙必须拥有的特性，只有在这3个特点相互体现的完美时才能益于学生，益于研究，益于学科建设。在沙龙的开展中，也可以请专家或其他学校的教师参与，不同学校的教师具有不同的学缘结构和学术背景，这样使研究生在更大范围内进行学术交流，有利于学生的思想沟通和启迪，视野被开阔，也可以弥补教师学缘结构和学术背景不合理的缺陷。

　　参考文献

　　[1] 王进才,李雄鹰.学术沙龙的创新人才培养功能探析[J].高教论坛,2011,7(7):37-39.

　　[2] [美]刘易斯•科塞.理念人:一项社会学的考察[M].郭方,译.北京: 中央编译出版社,2004.

　　[3] 殷小平.学术沙龙:精神之家与创新之源[J].大学教育科学,2006(5):106-109.

　　[4] 金耀基.剑桥与海德堡:欧游语丝[M].沈阳:辽宁教育出版社,1995.

　　[5] 刘永.牛津人的辉煌[M].延吉:延边大学出版社,2001.

　　[6] 赵琳琳.师徒式学术沙龙在研究生教育中的具体应用[J].教育与考试,2012(4):83-87.

乌云娜 宋彦涛 李放 大连民族大学环境与资源学院