一、研究背景
2017年,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,提出构筑我国人工智能发展的先发优势,加快建设创新型国家和世界科技强国[1]。如今,人工智能教育备受关注。在党中央、国务院关于发展人工智能的各项政策引导下,人工智能课程教育呈现出蓬勃发展之势[2]。
人工智能课程大部分内容以利用人工智能相关工具解决实际问题为设计背景,初中生已具备一定的人工智能课程基础,在初中开设大班额人工智能课程,应以体验为主,让学生在体验中理解人工智能原理[3];还可以进行探究式学习,以兴趣点结合学生特点进行教学,有利于学生进行数字化学习,创作富有创造力的数字化作品,逐步提升学生的数字化学习与创新素养,逐步培养学生人工智能学科素养,提高学生利用人工智能理论综合解决问题的能力[4]。
二、教学思路
三、教学环节
四、结语
人工智能教育旨在让学生知道如何“巧做事”,并获得生存与发展的能力[10]。人工智能课程普及教育是面向全民的,大班额开展人工智能课程教学要摆脱单纯技术观点,让学生领悟到课程学习的目标,教师要将课程各环节的设计指向培养学生利用人工智能理论综合解决实际问题的能力,让学生以现实问题的解决为探究基础,通过各种数字化学习资源、平台和工具开展小组协作学习,创新实践成果,从而培养数字化学习与创新素养,让辛苦的学习过程变得富有趣味和吸引力[10]。
参考文献
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[10] 杨绪辉,沈书生.重构人工智能教育课程—从社会建构走向社会实在[J].中国电化教育,2021(10):72-78.
陈琦 陈旎 福建省厦门市思明区观音山音乐学校 |