精准教学(Precision Teaching)是由美国学者奥格登•林斯利根据心理学家斯金纳的操作性条件反射原理创立的。林斯利创立的精准教学主要是通过师生记录、分析并评估学生在教室里的学习行为和学习表现来进行的,它要求精确记录学生学习行为的次数和时长并绘制图表,然后通过不断尝试与修正,发现能够最大限度提升学习绩效的行为与材料。笔者在批改作业时经常用“正”字来统计学生的错误率,对典型的错误和优秀的解法都做标记。在作业评讲时,错误率高的题目会重点讲评,对典型错误进行重点提醒,对优秀解答进行介绍并表扬。这些其实也是精准教学的一个方面,事实也证明,这样的作业讲评更有针对性,能更好地提升教学的效益。然而,要靠人工精准记录并评估学生的所有数据显然是烦琐而难以实现的,所以精准教学的推广一度受阻并失去活力。但近年来,随着大数据技术的发展及其在教育领域的应用,精准教学重新焕发了活力,数据的采集、分析和应用变得更加便捷,因而大数据驱动下的精准教学借助一些智慧教育平台又回到了学校和课堂,并且取得了很好的效果。下面将我校大数据驱动下的高中物理精准教学的实践情况与大家分享,以期抛砖引玉。
一、数据的采集
二、数据的分析与应用
三、结语
在信息化时代背景下,教师不应该回避技术带来的变革,而应该更深入地思考如何将信息技术和教育教学相融合,使后者更高效。大数据技术使教师能在目前班级授课制的基础上精准掌握每名学生的学业数据情况,为精准定位教学目标、精准设置教学内容、精准设计教学活动、精准评价学习表现、精准做出教学决策提供了数据基础,也为实现个性化的精准学习指导提供了可能。大数据使课上和课下的部分题型实现了自动批阅,这在一定程度上解放了教师,使其能更加深入地研究教学内容、教情、学情,开展个性化微课、习题等资源推送。这为实现精确指导、精准教学提供了保障,有助于促使学生成为知识和能力的自我建构者。
参考文献
[1] 雷云鹤,祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育,2016(6):27-35.
[2] 郭利明,杨现民,张瑶.大数据时代精准教学的新发展与价值取向分析[J].电化教育研究,2019(10):76-81,88.
[3] 段沙,周怡.精准教学文献综述[J].英语教师,2017(24):64-70.
吴志山 江苏省南通第一中学 |