近年来，人工智能的研究获得重大突破，世界各国纷纷将人工智能研究列入国家重点项目，我国亦掀起了人工智能进校园的浪潮。笔者所在的城市从去年开始开展“人工智能进百校”的项目，我校因此获得了较为充足的资源，教材采用华东师范大学出版的“AI上未来智造者”系列丛书，建立了人工智能实验室(简称实验室)，配置了大量优质硬件设备。我校非常重视这个新领域，抽调各个学科的骨干教师，并邀请设备供应商组织起人工智能思行团队，在四、五年级开展人工智能教学，积极探究人工智能与各学科的融合，笔者作为团队主要负责人之一，主动要求承担四年级的人工智能课，选用丛书中《AI上智慧生活》一书开展教学，在团队的思维碰撞与自己的积极思考尝试下，逐渐对人工智能教学积累了一些思考心得，以资参考。

　　一、创设生活问题情境 使人工智能教学“有的放矢”

　　二、以造福他人为目的 人工智能教学需“立德”

　　三、务实去解决问题 使人工智能教学“落地”

　　四、培养团队协作能力 为人工智能教学融入“雁行”思维

　　无论未来科技如何发展，人与人之间的协作和互动是永远不会消失的，学生的团队协作能力与思维能力，是人工智能无法模仿的纯人类素养，是不可或缺的。

　　1.培养团队协作的“雁行”思维

　　实验室的桌子是协作式的六边形桌，从环境上就鼓励学生注重团队协作，共同进步。“雁群排列成V字形，当一只雁鸟展翅时，其余雁鸟立刻跟进，整个鸟群飞升。借着V字队形，整个雁群的飞行距离比雁鸟单飞时至少增加了71%。”在人工智能的第一节课，笔者就激励学生要学习没有尖牙利齿却能繁衍万年的大雁团队，信任彼此，轮番引领，愿意接受他人的协助，也愿意协助他人，成为学习的共同体，要学会思考问题、看待问题都从团队的角度出发。

　　2.建立激励机制 促进分工合作

　　笔者应用班级优化大师软件，让学生组成6人大组，且相邻2人成为一小组，每一大组都由学生选出组长。每节课中的创意想法、模型搭建比赛、编程实现比赛等都能获得分数，不过都以大组记分，特别是搭建和编程的比赛，只有前三名全部完成的大组才能得分，这就促使大组内能力较强的学生在完成自己分内之事后，会主动去帮助其他小组。长期做到有效合作的大组成员，往往获得更多的自信与成就感，对团队的认同感也更强。当然，大组的建制并非一成不变，在一段时间后，对于常居每节课榜首、有着较好协作精神的大组，可以调出能力较强的学生到其他大组去，通过交流，推动其他组共同进步。并且，在二人小组中，虽然要制订搭建师和编程师每节课轮换的制度，但更要引导学生思考最合理的分工合作方式，如手巧的更多承担搭建任务，而搭档则尽力为他打下手找材料。不断帮助学生总结合作的经验，表扬奖励积极合作的学生，强化他们获得团队成绩的快乐，改掉沟通不畅、控制不了情绪等缺点，让学生渐渐习惯于共同探讨启发、互相帮助，形成团队思维。

　　人工智能进入小学课堂，仿若当年的“计算机普及要从娃娃做起”，每一次新技术浪潮的风起云涌，同时也激发新思潮、新思维方式的诞生，笔者将继续深入探究人工智能教学，利用智能技术改进自己的教学理念、教学方法，引领学生追随时代的脚步，感受人工智能教学的魅力。

　　参考文献

　　[1] 杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版,2001.

　　[2] 李开复,王咏刚.人工智能[M].北京:文化发展出版社,2017.

吴志群　福建省厦门外国语学校附属小学