一、研究背景
科技发展日新月异,人工智能教育越来越受到关注。2017年,国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》中指出“应实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育”,为我国人工智能教育提供了新的发展机遇,同时也对人工智能教学提出了新的挑战。
深度学习是指学生在教师的引导下产生对所学内容的兴趣,积极主动地获取知识及技能,主动联系新旧知识,构建自己的知识体系,有效地把所学知识及技能迁移应用,解决日常生活和实际学习中出现的问题,及时总结、反思自己的学习过程和成果。
在小学人工智能教学实践中,笔者尝试以“主题教学四步法”(主题情境→探究交流→创意拓展→总结延伸)来促进学生的深度学习。本文以《智能风扇》一课为例,分享基于深度学习的小学人工智能教学策略。
二、人工智能教学实践探索
三、人工智能教学展望
人工智能教学在提升学生科学素养、信息素养等方面发挥了以点带面的作用,学生的创造力、动手能力都有了进一步提高,我校许多学生参加各类人工智能大赛都获得了优异成绩。基于深度学习的小学人工智能教学是富有成效的,当然,作为一门新的课程,笔者还需要不断地研究、尝试,未来将在以下几方面做出努力。
1.开发创客社团校本课程
根据本校现有人工智能设备和项目,编写人工智能校本课程,形成人工智能课程体系,探索人工智能新的教学模式,让更多学生参与到人工智能学习中,更好地推广人工智能教育。
2.构建动态多元的评价体系
人工智能课程的评价应更关注过程,采用多元评价方法,关注学生在创新、合作、分享等多方面的表现,鼓励学生在发现和创造中主动学习,构建多元化和动态评价体系。
3.组建高水平教师团队
加强开放和交流,争取人工智能专家的指导,增进与社会各类人工智能机构的交流,从校外聘请人工智能教育导师,购买服务,组建高水平的人工智能教师队伍参与人工智能活动和比赛,不断提高人工智能教育教学水平。
参考文献
[1] 杜锶佳.促进深度学习的初中信息技术课堂教学策略研究[D].武汉:华中师范大学,2019.
[2] 邬技科.基于深度学习的小学信息技术教学策略探究[J].中国教育技术装备, 2017(5):82-83.
[3] 姜湃.引导学生在信息技术课堂中进行深度学习[J].江苏教育,2018(73):79-80.
王莉莉 福建省厦门市同安区第三实验小学 |