随着“互联网+”模式在中国的迅猛发展，高等教育的教学理念和教学模式正在发生深刻的变革。2019年政府工作报告中明确提出发展“互联网+”教育，这一举措体现出通过教育信息化推动教育现代化的前瞻性[1]。同年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022)》，“方案”中提出“大力推进教育信息化”“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式”。

　　PLC(Programmable Logic Controller)可编程控制器是将自动控制技术、计算机技术和通信技术集于一体的控制设备，现已成为工业自动化领域的三大支柱产品之一。PLC可编程控制器作为机械类、控制类、化工类等专业重要的一门专业课程，具有理论性强、实践性强的特点[2]，既要求学生具备良好的逻辑思维能力和实践应用能力，同时要求教师将课堂知识与工业生产过程有机结合。将信息技术与教学过程深度融合，利用信息技术开展教学模式和方法的改革，对教学产出和人才培养具有重要意义。

　　1 PLC可编程控制器教情学情分析

　　2 基于SPOC的课程信息化教学改革

　　3 结语

　　通过基于SPOC平台的PLC课程的信息化教学改革，能够更好地提升该门课程的教学质量，培养学生的专业能力，使该门课程具有“四个一”的特点。

　　第一，打造一个SPOC课程信息化平台。依托西北大学校级精品在线课程建设项目，打造“PLC可编程控制器”SPOC平台，为本课程的教学改革奠定良好的基础，提供有力的保障，建立理论和实践连接的桥梁。

　　第二，形成一个“线上+线下”的混合教学模式。通过网络信息化方式，将线下课堂教学与线上网络资源充分结合，实现在课前、课中、课后全方位的交流互动，为学生提供充足的学习资源，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，将有限的课堂空间和时间充分延伸，全面提高教学质量。

　　第三，实现一个共享开放、交互自主的教学目标。利用互联网信息时代的特点，为学生提供了一个共享开放的学习空间，学生可以根据自身学习特点及学习情况进行有重点的学习。师生的互动不再局限于课堂教学，可以借助网络教学平台进行实时交流，使学习中遇到的问题得到及时解决。

　　第四，培养符合工业生产自动化要求的学生。借助于信息化教学平台，学生通过动态演示、现场实践、互动讨论、在线测试等线上和线下学习方式，利用所学知识进行一些实际案例的设计，将理论运用于实践，为今后从事相关行业打下良好的基础。

　　参考文献

　　[1] 赖绍聪.论课堂教学内容的合理选择与有效凝练[J].中国大学教学,2019(3):54-58,75.

　　[2] 赵亚琴.《可编程控制器原理》课程信息化教学设计[J].中国教育信息化,2015(6):43-45.

　　[3] 杨仁弟,陈素,王东兴,等.注重实践能力培养的可编程控制器教学改革研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(6):81-82.

　　[4] 陈思敏,刘凯,徐月华.“可编程控制器技术及应用”信息化教学改革应用[J].科教导刊(下旬),2019(11):134-135.

　　[5] 赖绍聪.如何做好课程教学设计[J].中国大学教学,2016(10):14-18,2.

　　[6] 韩海花,常文慧,白彦霞.PLC技术及应用课程教学改革的几点思考[J].教育现代化,2019,6(43):43-44.

　　[7] 李崇华.可编程控制器原理及应用课程体系的建设与探索[J].中国现代教育装备,2018(7):20-22.

　　[8] 吉顺平,孙承志,路明.“可编程控制器及应用”创新教学方法研究[J].电气电子教学学报,2008(2):10-12.

杨阳 滕海鹏 裴梦琛 王怡　西北大学化工学院 陕西西安 710069