中国现代教育装备
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 教育信息化与智慧化  
面向小班授课的轻量级教学管理软件设计与实现
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2021-5-22 14:55:35
  [导读]随着新工科形势下教学模式改革的深入,小班授课教学模式越来越受到关注。为了促进课堂教学多元化创新,加强师生教学结构性融合,提高学生课堂学习效能,提出一种面向小班授课的轻量级教学管理软件设计与实现方法,利用信息化手段辅助课堂教学,实现课堂信息动态管理、教学效果实时反馈、教学信息即时分析,从而提升教学效果。

  1 研究背景

  随着互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的兴起,以“互联网+教育”为代表的在线教育成为当前教育领域发展热点[1]。各类在线教育平台提供丰富的教学资源[2],师生教与学不受时间、空间和地点条件的限制,知识获取渠道灵活与多样化,不再局限于一本教材,也不再拘束于教室之内,极大地提高了教育资源共享能力。尤其在新型冠状病毒肺炎疫情期间,在线教育的便利性和资源优势为全国高校“停课不停学”提供重要支撑。

  然而在新工科建设背景下[3],面向新形势下的新型人才培养要求,课堂教育仍然是新工科人才培养[4]的主渠道。因此无论互联网教育如何探索实践,在当前和今后相当长一段时期内,班级授课始终是教学活动的重要组织形式。班级授课是把一定数量的学生按照年龄特征和学习特征编成班级,由教师根据固定的授课时间、授课计划,根据教学目的和任务的要求,对全班学生进行相应知识讲授。

  面对高等教育中重科研轻教学、课堂教学单一化、教师付出与学生收获不成正比等问题,小班授课[5]成为高等教育中班级授课制度的改革模式之一。小班授课的提出是相对大班授课而言的,不仅仅是教学班级规模上的减少,重要的是教学方式、教学理念的改革。

  在“以学生为中心”的教学理念引导下,小班授课要充分利用信息化手段[6],从教学场景驱动出发,将教学场景与数据连接起来,课堂教学做到“以学生自主掌握为主,教师传授思维为引”的人才培养模式。

  尽管当前互联网教学为授课提供了多样化教学平台[7],一方面为教师开展备课、授课、学习指导等教学活动提供丰富资源,另一方面为学生开展自主学习、协作学习等学习活动提供充分条件。但是由于互联网教学平台更多的是面向通用课程教学,以满足全要素多样化教学需求设计,面向授课制教学特别是小班授课仍显不足。如应用模式上相对复杂,师生均要用独立账号登录;时时面对教学平台屏幕,影响教学连贯性;削弱小班授课集中管理、注意力集中的优势;需要良好的网络环境条件保障等。

  因此,面向小班授课的教学活动,本文提出一种轻量级教学管理软件。在教学理念转变的引导下,以满足小班授课教学活动为需求,实现课堂信息动态管理、教学效果实时反馈、教学信息即时分析,从而提升小班授课教学效果,为新工科人才培养提供支撑。

  2 理念转变与软件设计

  3 软件应用

  4 结语

  现有互联网教学平台均为通用教育系统,针对小班授课制教学模式,本文提出一种面向小班授课的轻量级教学管理软件设计与实现方法,在新型小班授课教学理念创新模式引导下,利用信息技术手段辅助课堂教学,实现课堂信息动态管理、教学效果实时反馈、教学信息即时分析,促进课堂教学多元化创新、加强师生教学结构性融合,提高学生课堂学习效能,最终提升教学效果。

  参考文献

  [1] 温秀兰,王东霞,乔贵方,等.“互联网+”环境下专业基础课多元互动混合式教学模式探究[J].中国现代教育装备,2019(1):12-14.

  [2] 世花王.基于互联网信息技术的在线开放课程教学模式探究[J].现代教育论坛,2019,2(3):17-19.

  [3] 宁志刚,廖湘柏,李圣,等.新工科背景下地方高校电子信息类人才核心素养培养探索[J].中国现代教育装备,2020(1):13.

  [4] 刘丹丹,崔晓丽,梁艳楠,等.基于产业协同发展理念的地方高校新工科人才培养探究[J].科技创新导报,2018(3):128.

  [5] 望军,贾碧,邸永江.高校小班授课与大班授课的利弊分析[J].教育教学论坛,2016(19):223-224.

  [6] 王卫伟,李蛟,李成峰,等.信息化背景下的高校小班授课探索[J].高教学刊,2018(4):68-70.

  [7] 孙海欣,张猛,李珉.基于雨课堂的“信息论与编码”课程教学改革与实践[J].科技创新导报,2019(26):107.

钱夔 路红 刘义亭 刘娣 杨娟 南京工程学院自动化学院


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