“创客”一词译自英文单词“Maker”，原意是制造者，现指出于兴趣爱好，努力把各种创意转变为现实的人[1]。创客教育是指在教育领域引入创客文化，并将创客文化与教育相融合而产生的一种新型教育模式。创客教育从学生的兴趣点出发，以项目学习的方式，利用现代化教学手段，倡导制作新事物，鼓励分享，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力。

　　创客教育作为一种新的教育形态，推动了电子与信息类专业人才培养方案中实践教学体系的创新性重构。本文以信息工程专业的实训项目为例，以物联网智能家居为应用背景，设计综合实训模块，探索融合创客教育理念的实践教学体系，推进面向应用型本科教育的创客人才培养。

　　1 创客教育及其发展现状

　　2 实训模式与实践环节

　　3 结语

　　本文提出基于物联网的智能家居创客技能培养模式，将创客教育与校内实训环节相结合，可为国内高校开展创新型人才培养提供一定的实践参考。所设计的实训计划成本低、实践性强，且行之有效。同时，实训中所采用的软、硬件技术可以随当前主流开发技术的升级而升级，兼容性强，为学生更好地进入企业从事技术开发工作、实现自我价值提供知识基础。

　　参考文献

　　[1] 韩新风,石志成,高海涛,等.应用型本科高校电子类专业创客教育实施路径探析[J].现代计算机:专业版,2018(1):41-44.

　　[2] 王苒.创客教育与专业教育有机融合的教学模式案例探究[J].时代教育,2017(6):70-71.

　　[3] 曾明星,黄伟.“互联网+”背景下创客教育与专业教育融合的路径探索[J].现代远程教育研究,2017(3):67-75.

　　[4] 吴玮玉.国内外创客教育研究的现状与启示[J].亚太教育,2015(35):8-9.

　　[5] 陶宇炜,谢爱娟,罗士平.创客教育视域下高校创新型人才培养模式的探索与实践[J].高教论坛,2019(5):96-99.

陈瑞 童莹 王少东 杨洁　南京工程学院信息与通信工程学院