一、传统教学中教师的尴尬
在传统教学中,备课一般包括“备学生、备教材、备教法”,但教师一般做的主要工作是“备教材、备教法”(且教师对教材、教法的准备更容易体现在“备教材”上),而最为重要的“备学生”却不易体现。不是不重视,而是作为掌握学情的重要一环,“备学生”一直是个难题,尤其是缺乏教学经验的新教师,只能通过作业批阅、单元检测、期中期末测试等方式来了解学情,工作量大且不说,对“哪些问题哪些学生还没掌握,哪些问题哪些学生掌握得怎么样”等问题也难以精确掌握,教学依然是凭感觉、凭经验,因而课堂教学随意性大、针对性不足、目的性不强,无法照顾到不同层次、不同学生的个性化需求,也无法在课后为学生提供针对性的查缺补漏,更难以做到真正的因材施教。
二、数字化学习时代 教师的实践与探索
三、教师教学行为的改进及其效果
四、结语
进入数字化学习时代,技术能够辅助教师解决很多需要花费大量时间又收不到效果的事情,但教师绝不是无事可干、轻轻松松就能取得良好的教学效果,新时代对教师提出了更高的要求,资料的科学性、趣味性,课堂组织的高效性,学生学习动机的激发效果等方面都需要教师发挥智慧和进一步探索。
参考文献
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孟凡刚 山东省淄博市周村区王村中学 |