中国现代教育装备
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 教育信息化与智慧化  
数字化学习时代 教师教学行为的改进
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2020-7-31 16:45:30
  [导读]数字化学习新形势下,学生是学习的主体,依托数据探究模式下的翻转课堂,从问题出发,经过实践,探索出一套义务教育阶段农村初中各学科的教学模式,通过教师教学行为的改进带动学生学习的进步,实现因材施教。

  一、传统教学中教师的尴尬

  在传统教学中,备课一般包括“备学生、备教材、备教法”,但教师一般做的主要工作是“备教材、备教法”(且教师对教材、教法的准备更容易体现在“备教材”上),而最为重要的“备学生”却不易体现。不是不重视,而是作为掌握学情的重要一环,“备学生”一直是个难题,尤其是缺乏教学经验的新教师,只能通过作业批阅、单元检测、期中期末测试等方式来了解学情,工作量大且不说,对“哪些问题哪些学生还没掌握,哪些问题哪些学生掌握得怎么样”等问题也难以精确掌握,教学依然是凭感觉、凭经验,因而课堂教学随意性大、针对性不足、目的性不强,无法照顾到不同层次、不同学生的个性化需求,也无法在课后为学生提供针对性的查缺补漏,更难以做到真正的因材施教。

  二、数字化学习时代 教师的实践与探索

  三、教师教学行为的改进及其效果

  四、结语

  进入数字化学习时代,技术能够辅助教师解决很多需要花费大量时间又收不到效果的事情,但教师绝不是无事可干、轻轻松松就能取得良好的教学效果,新时代对教师提出了更高的要求,资料的科学性、趣味性,课堂组织的高效性,学生学习动机的激发效果等方面都需要教师发挥智慧和进一步探索。

  参考文献

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  [2] 容梅,彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育,2015(7):108-115.

  [3] 范文翔,马燕,李凯,等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究,2015(3):90-97.

  [4] 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究,2015(6):66-72.

  [5] 曾明星,周清平,蔡国民,等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育,2015(4):102-108.

  [6] 周平.基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源[J].外语电化教学,2015(2):72-77.

孟凡刚 山东省淄博市周村区王村中学


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