教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》提出了“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化建设目标，给信息技术与学科教学融合指明了方向。在政策的引导下，各类智慧教学(学习)软件应运而生，由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同推出的混合式教学软件雨课堂就是其中的杰出代表。雨课堂集微课、慕课、翻转课堂等新的教育教学模式于一身，实现了课内课外、线上线下的随机互动，为学生的个性化学习打造了前所未有的崭新平台。中学语文教师应充分发挥雨课堂在混合式教学方面的独特优势，在明确雨课堂功能特点及混合式教学概念内涵的基础上，结合语文学科教学内容和学生心理认知规律，探讨基于雨课堂的中学语文混合式教学实施路径，明确雨课堂教学应注意的事项。

　　一、雨课堂功能特点及混合式教学概念内涵

　　二、基于雨课堂的中学语文混合式教学实施路径

　　三、基于雨课堂的中学语文混合式教学应注意的事项

　　1.教师的教学能力

　　雨课堂和混合式教学对于中学语文教师而言都是新生事物，相关的研究和可参考案例有限，这就对中学语文教师的教学能力提出了更高的要求。教师既要深入研究教材和学生，对教学的知识点进行精准划分，明确哪些知识可以让学生自学，哪些需要教师的重点讲解，如何以教师的混合式教学推动学生的混合式学习;还要对包括雨课堂在内的现代化信息技术手段掌握娴熟，能够有效发挥雨课堂在资料推送、在线互动、大数据分析等方面的优势，最终实现中学语文混合式教学在学生知识掌握、能力提高和教师专业发展上的互促共赢。

　　2.学生线上、线下学习的方法

　　新课程标准着眼于学生的终身学习和人生发展，倡导掌握和应用科学的学习方法。雨课堂条件下的中学语文混合式教学中，教师要深谙新课程标准理念的精髓，加强对学生线上线下学习方法的指导，包括线上网络学习中对教师导学资料的分析理解、网络学习资源的自主开发获取、线下合作探究的组织形式、线上和线下学习的有机融合等，让学生灵活运用符合自身认知规律的学习方法，促进语文学习效率和效果的快速提升。

　　3.学生学习的监督

　　基于雨课堂的中学语文混合式教学，在增强教学吸引力、感染力和渗透力的同时也给了学生更多使用手机的机会。由于许多中学生的自我控制能力不足，教师又很难区分他们是在学习还是在玩手机，因此教师要强化学生应用手机的观念引导，让学生建立正确的手机应用观。教师应与家长建立密切联系，由家长管控学生在家的手机使用和自主学习;在课堂教学中，教师可以要求学生注视黑板和屏幕，通过黑板和屏幕推送的问题展开小组合作探究，只有遇到问题才用手机反馈。

　　4.网络信号的稳定

　　雨课堂和混合式教学需要稳定、顺畅、安全的网络环境。由于学生的智能手机不同、选择的网络运营商不同，造成网络信息的获取效果不同，影响了教学的顺利进行。因此要加强校园无线网络的建设，实现100 M以上带宽的Wi-Fi信号班级全覆盖，给基于雨课堂的中学语文混合式教学提供稳定的网络保障。

　　5.各学科教学的协调配合

　　中学各学科教学是一个有机整体，彼此间有着密切的联系，中学语文在雨课堂和混合式教学方面加强与其他学科教学的相互协调配合至关重要。在“人人都有麦克风，人人都用小键盘”的网络时代，中学各学科教学要在雨课堂应用和混合式教学模式构建中发挥各自的优势，形成一个互助互促的共同体，使基于雨课堂的“线上有资源、线下有活动、过程有评估”的混合式教学在中学各学科开花结果。

　　参考文献

　　[1] 周凤新.基于雨课堂智慧教学环境的课堂教学初探[J].中国教育技术装备,2018(1):56-58.

　　[2] 李莎.基于雨课堂的混合式教学模式思考[J].现代交际,2019(2):137-138.

杜重九　甘肃省定西市安定区教育局教研室