纵观当前教育教学改革的动向,无论是打破传统课堂形态的翻转课堂,还是依托于网络平台的混合式学习模式,都倡导对学生学习的“个性化陪伴”,也体现了当今教学模式从 “以教师为中心”教学模式向“以学生为中心”教学模式的转变。
随着互联网技术的发展和现代教育技术水平的提高,为“以学生为中心”教学模式的使用提供了有力的保障。翻转课堂、微课、慕课、云平台等新型教学模式逐渐普及到日常教学中,学生的学习途径和学习时间不再受地域和课时的局限,接受知识的方式向多元化发展。
本文阐述了在“以学生为中心”教学模式指导下,运用蓝墨云班课教学平台,进行机械制图课程教学设计的理论依据和具体实践。
1 蓝墨云班课的特点
2 蓝墨云班课在机械制图课程中的应用
3 结语
基于蓝墨云班课的“以学生为中心”教学模式,充分利用了蓝墨云班课软件的技术优势和提供的多样化功能,在教师与学生之间、学生与学生之间形成交互式的关系,学生利用教师在蓝墨云上推送的丰富教学资源开展进阶式、跨时空的自主学习。云班课还激发了学生学习的积极性和主动性,学生从知识的被动接受者转变为知识的主动构建者,教师从知识的传输者转变为指导者和设计者,学生在设计不同活动的过程中实现对新知识的建构和更新,并将所获得的理论知识运用于解决实际生活问题,在实际教学中取得了较好的效果。
但实际应用蓝墨云班课开展教学的过程中,还有一些“软”问题。例如,有些学生在上大学之前已经养成了学习的依赖性,依赖于教师的督促和别人的帮助,缺乏对学习目的的正确认识;此外,学生处于由青少年向青年时期的过渡阶段,心智尚未成熟,惰性较大。这就需要教师这个课程教学的设计者,在教学设计环节对教学内容开展更加科学、合理、生动、可行性高的互动活动设计、评价设计和学习监测设计。合理利用移动信息技术的特点,通过学生使用蓝墨云进行自主学习的过程,引导学生逐渐形成好的学习习惯、激发学生的学习兴趣,提高学习动力。设计情景激励,注意在学生的学习过程中使用内容型激励、过程型激励和强化型激励。
蓝墨云班课的教学对教师也提出了更高的要求。教师要掌握相应的学习理论,同时要能够运用各种多媒体技术制作出微课、视频、题库等内容丰富的资料。教师要有足够宽的视野,才能引导学生探索更广阔的世界。教师还要有足够的经验和气场把控整个课堂的节奏和课程的进度。面对挑战,教师也要成为学习者,不断提高、不断进步。
参考文献
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孙轶红 丁乔 李茂盛 北京石油化工学院机械工程学院 |