中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第44次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，其中，手机网民规模已达8.47亿，网民通过手机接入互联网的比例高达99.1%。网民中学生群体最多，占26%[1]。移动互联网势不可挡的发展趋势给学校教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。近几年关于移动学习的研究成为热门，不少学者和教师的研究是基于微信、QQ开展的，但这些社交软件通信功能较强，其他功能单一，无法整合教学资源、监控整个学习过程、对学习进行评价，使其在课堂教学中存在应用局限性。蓝墨云班课App既可以整合教学资源，又可以通过云班课的教学评价措施对课堂移动学习起监控管理，还可以进行作业测验，师生、生生讨论答疑。将一门课程以完整的“教”与“学”的过程详细展现出来，从而实现移动教学的目的。

　　1 蓝墨云班课的教学实践

　　2 蓝墨云班课的教学效果

　　3 蓝墨云班课的教学思考

　　4 结语

　　“移动互联网+教育”是今后信息化教学的一个发展趋势。信息技术虽不能代替教育，但可以推动教育的改良和创新，移动智慧教育和教学大数据服务成为主流是时代发展的必然趋势[3]。以成本会计课程为例进行教学实践，探索如何科学地利用蓝墨云班课进行教学改革，有效地开展课堂教学活动，加强师生互动，对提高会计课程教学质量，顺应职业教育的信息化发展，有着非常重要、积极的意义。

　　参考文献

　　[1] 中国互联网络信息中心.第44次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].https://www.cnnic.net.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7056/201908/t20190829_70798.html.

　　[2] 姚念近.“产品造型与快速制造技术”课程的云班课教学[J].中国市场,2016(51):130-131.

　　[3] 孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育,2016(15):114.

王健梅 惠州市广播电视大学(惠州市建筑学校)