作业是中学生完成学习活动的重要组成部分,作业的布置、收集、评价、反馈模式对教学效果起着举足轻重的作用。当代互联网技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。作业作为中学生学习活动的重要组成部分,也在发生着历史性的变革,这场变革将使作业模式和意义从印刷时代走向信息时代。这对基础教育既是严峻挑战,又是千载难逢的发展机遇[1]。笔者在教学实践中,尝试研究采取多种方式利用互联网技术对学生作业布置、收集、评价、反馈模式的影响,从而探索互联网时代学生作业的新模式与意义。
一、运用互联网交流平台 构建中学生新型的协作关系
二、中学生作业布置及收集方式的变化
三、作业评价及反馈意义的变化
四、结语
互联网时代,排除地域、经济、科技发展等不均衡的因素,研究基于互联网的崭新的作业模式,增强了开放型作业的精彩性,使分层布置作业、面批作业与建立学生作业档案等方式,都成为可实际操作的教学活动。让作业的完成方式更具灵动性、吸引力及有效性,然而,网络获取作业答案的方便性,也对教师提出了严峻挑战,互联网时代中学生作业的新模式与意义,尚须在实践中不断探索。
参考文献
[1] 桑新民.从印刷时代走向信息时代:人类学习方式与教育模式的历史性变革[J].广东教育:综合版,2001(1):32-35.
[2] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[3] 作业布置的七条原则[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_51fa76350102vpua.html.
[4] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[5] 作业的功能[EB/OL].http://www.zybang.com/question/259f130b27d62960da32b105b50d3175.html.
吴新田 北京市昌平区第一中学 李洪潮 北京市昌平区中小学教育技术装备中心 |