在“互联网+”的开放教育资源共享时代,迅速发展的在线开放课程已经越来越多地应用于教育教学中,给人们提供了高质量的教育资源和多样化的学习方式,也给高等教育教学改革带来了新的机遇与挑战。2016年,我国在线教育用户规模近1.18亿,截至2017年6月,爱课程网站上的选课人数近2 700万[1],截至2018年5月,全国已有1 800余家高校成为超星尔雅用户,课程累计修读人次达5 000万,2019年4月9日,钟登华在中国慕课大会上发表了题为《适应新时代新要求 努力建设世界一流水平的中国慕课》的讲话,他指出,中国目前有12 000余门慕课上线,近2亿人次学习,6 500万人次获得慕课学分,全社会广泛受益。这些数据预示了在线开放课程建设的发展潜能,它开辟了一条满足全民多样化需求的信息化学习道路,改变着课堂教学模式和资源配置方式,打破了传统空间上和时间上的限制。因此,随着信息技术的迅速发展及广泛应用,必将会有越来越多的高校借助在线开放课程进行教学改革。它不仅促进高等院校转变教育教学观念,而且提高优质教育资源的共享和应用,实现信息技术与教育教学深度融合,进而提升人才培养质量。
1 在线开放课程建设的背景及发展现状
2 在线开放课程视阈下的课堂教学模式改革
3 结语
信息技术为教育教学提供了丰富的教育环境与学习方式,改革传统课堂教学模式,势在必行。高校应该积极响应《中国慕课行动宣言》,以在线开放课程建设为重要抓手,着力从课程设计、视频课程、保障机制等三个方面加强在线开放课程建设,推进信息技术与教育教学深度融合的课程内容、教学模式与教学方法改革,打造本土化混合式“金课”,提高人才培养质量。
参考文献
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金楠1 阮志鹏1 林琦2 1.莆田学院药学与医学技术学院 2.莆田学院附属医院药剂科 |