中国现代教育装备
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 教育信息化与智慧化  
高校多媒体课堂教学效果测度与对策
来源:《中国现代教育装备》杂志 时间:2019-8-5 15:28:53
  [导读]通过分析大量多媒体教学发展的相关文献,结合信息化时代新情况、新发展,总结出一套测度多媒体课堂教学效果的指标体系,在此基础上对吕梁学院多媒体课堂教学效果进行了测度和评价,最后提出提高多媒体课堂教学效果的对策及建议。

  随着教育技术的推广,多媒体课堂教学在整个高校课堂教学中占有举足轻重的地位。在2016—2017学年中,吕梁学院全部理论课程中有近98%的课堂都在使用多媒体教学,多媒体课堂教学效果的好坏直接影响课堂效果的好坏。因此,针对吕梁学院多媒体课堂教学效果的测度和评价是研究的重点。

  1 吕梁学院多媒体课堂教学评价指标体系的构建

  2 吕梁学院多媒体课堂教学效果综合评价

  3 提升多媒体课堂教学效果的对策及建议

  3.1 重视教师多媒体课堂教学技能培训

  笔者在开展调查研究的过程中发现,尽管多媒体教学手段日渐普及,但多媒体功能没有被发挥出来。多数教师多媒体仅仅用以代替传统的板书,除了能节约板书时间外,多媒体教学在及时、准确、多渠道地传递信息方面的优势并没有得到真正发挥。大多数教师没有认识到如何根据教学内容利用多媒体高效地为课堂教学服务。为解决这类问题,各个高校应高度重视教师多媒体课堂教学技能的培训。

  从目前各个学校对教师的教学技能培训状况看,大多数高校对年龄较长的教师(一般超过40岁)不做特殊要求,仅要求青年教师参与,这就造成了年长教师和青年教师在多媒体课堂教学技能掌握和运用方面存在一定程度的差异。因此,在今后的教学能力培训过程当中,要加强多媒体课堂教学能力的全员培训。年长教师也应该积极主动地学习多媒体课堂教学相关技能,这样才可以有效避免多媒体课堂教学过程中技术性和艺术性方面的干扰效应。

  3.2 完善多媒体课件审核机制

  课件是多媒体课堂教学过程中的重要构成部分,是传递知识信息和创设教学情境的载体,也是激发学生学习兴趣的重要工具。但是,调查结果显示,吕梁学院课堂教学的多媒体课件存在诸多问题,课件达不到基本的美观效果,存在课件内容与教学内容不一致等基本问题,这在很大程度上直接影响多媒体课堂教学效果。因此,有关教学部门要完善多媒体课堂教学课件的审核机制,对教学课件要严格审核。同时,学校应建立专门的多媒体课件审查机构,充分利用网络资源共享平台,对教学资源进行有效整合,确保多媒体课件质量。

  3.3 完善多媒体教学课堂质量评估与反馈体系

  多媒体教学课堂质量的评估与反馈环节是整个教学过程中的关键环节。在对多媒体课堂教学质量进行评估时,应采取灵活多样的方式走进课堂、了解课堂,对教学过程中的各个细节进行分析。良好的反馈体系不仅能够找出多媒体教学过程中存在的现实问题,而且能够推动教师进行教学反思。在评估与反馈过程中,切实落实评价体系相关细节,制订完善的反馈体系和反馈内容,同时,也要重视教学内容和教学设计在评价体系中的比重,将科学性与规范性、知识体系、教学理念及设计、教学策略与评价等反映教学内容和教学设计的指标纳入评价与反馈体系,使教师能够按照多媒体课堂教学评估与反馈体系设计教学环节。

  参考文献

  [1] 童保红,胡晓武,李育林.多媒体教学实用教程[M].北京:科学出版社,2014.

  [2] 杨新宇.多媒体课件在课堂教学应用中的有效性研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2014.

刘媛媛1 刘芳芳2 1.吕梁学院 2.山西省吕梁市柳林县汇丰中学


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